《向沙漠进军》教学设计一.docVIP

《向沙漠进军》教学设计一教学目的??? 1．复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。 了解中心句和支撑句之间的关系。??? 2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。??? 教学设想??? 1．课时安排：两课时。??? 2．文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。??? 3．第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落．概括每一部分的内容，并落实第二 部分的结构提纲。??? 4．第二课时，复习举事例、作比较、列数据三种说明方法，学习打比方、作诠释两种新的说明方法及其作用。理解限制性词语对说明事物的准确性和严密性。了解中心句和支撑 句之间的关系。??? 5．在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。 第一课时 ??? 教学重点 1．给全文划分层次，并概括主要内容。 2．落实第二部分的结构提纲。 教学过程 一、导入。 1．启发学生思维。 人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害 的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。 据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国， 而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有 百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长 期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。??? 2．作者简介。??? 竺可桢（1890—1974）是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他 是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事 长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他 在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著? 有 论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。????? 这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供 了有益的经验。????? 二、解题。???? 1．课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写 作目的。??? 2．题目不仅揭示了全文的内容，而且成为划分全文层次依据，同时还提示了文章内容 的重点。看到题目，读者必然提出思考的问题：为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？向 沙漠进军的前景如何？?? 三、内容分析。??? 教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么？??? 学生阅读，明确全文分三部分：??? 第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进 军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或 理由。??? 第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类 向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。??? 第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社 会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。??? 教师提问：第一部分哪一句话最重要？为什么？ 第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。 教师分析：为了说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，文章列举了国内国外两个 实例。分析这两个实例应当注 意从以下几点： 1．“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富 饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。??? 2．时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而 我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过 两百年的时间。这说明什么？前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业 生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到 自然的惩罚。?? 前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味；后者是人为 的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。??? 教师提问：第二部分是本文的重点，主要内容是怎样向沙漠进军。这一部分可以分几层， 每一层的内容应当怎样概括？? 学生分析，得出结论：可分为三层。??? 第一层：风沙的进攻和人类的防御（4—6自然段）。??? 第二层：人类怎样根本治理沙漠，就是如何利用水来向漠进军（7－10自然段）。??? 第三层：巧妙地利用沙漠，使它为人类造福（11—