《地球表面的地形》教学设计详细案.docVIP

教育科学出版社五年级上册第三单元《地球表面及其变化》 《地球表面的地形》 海珠区宝玉直实验小学 余晴 【科学教育理论指导】 本节课主要是选用概念转变的科学教学模式中的“学习环教学模式”，注重培养学生细致观察的能力。“学习环教学模式”将教学分为三个阶段：1、探索阶段：通过让学生欣赏世界各地的旅游照片，集中到研究地球表面的地形；2、名词引介阶段：学生在教师的引导下，通过观察中国立体地形图，对地形的高低起伏变化建立感性的认识，同时澄清主要的科学概念和掌握使用地形图的技能；3、概念应用阶段：教师创设问题“地球表面的陆地地形和海洋地形都有什么特点”，引导学生自主迁移使用地形图的技能和有关地形的概念，探究全球陆地和海洋地形特点，并在此基础上激发学生探究地球多种地形成因的兴趣。 结合我校“以评促学，以评促教”的科研主题，将补充第4个环节：评价，师生互评将贯穿于整个课堂。 同时，此课以两种教学理念为指导。1、以瑞士心理学家皮亚杰的认知发展机制理论为指导，关注儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特征；2、了解学生的科学前概念，寻找出迷思概念，运用观察和阅读资料方法帮助学生建构完整科学概念。 【物质科学领域教学内容与教学方法梳理】 这节课是本单元的第1课，是这一个单元的学习基础，重点引导学生关注地球表面存在多种多样的地形，知道地球的表面高低不平，并在此基础上引导学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题，激发学生探究地球多种地形的成因的学习热情，从而对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。本课分为三部分，第一部分是通过图片交流我们看到过的地形，调动学生已有的经验来让学生认识什么是地形，了解不同地形的特点；第二部分是通过观察世界地形图了解地球表面的地形特点；第三部分是启发学生思考地球表面多种地形的成因。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要的地形特点，学会使用简单地形图并自主探究地球表面的地形概况，激发学生尝试推测和探究形成多种多样地形地貌的成因的热情。 【学情分析】 其实对于地球表面的形态，学生在《品德与社会》五年级上册第二单元、动画片《疯狂原始人》等途径有不少的认识，学生对于高山，河流，海洋，湖泊，平原、地震、火山爆发等并不陌生。学生已经知道地球表面有多种形态，也接触了不少地理方面的名词，如高原、峡谷、草原、高山、平原、湖泊等等，但对于地形的含义及地形的基本形态则没有明确认识，甚至存在着一些迷失概念。孩子们对地震、火山等与地球地形多样化成因的自然现象也非常感兴趣，课外喜欢观看相关视频和阅读相关书籍。 【教学策略】 首先通过观察不同典型地形图片引导学生关注地球表面的地形，然后通过观察立体地形图，认识“高原、平原、山地、丘陵、盆地”等五种基本地形的特点，掌握使用地形图的方法后，再尝试通过观察世界平面地形图，了解地球表面的地形概况，最后推测造成地球表面多种多样地形的成因。 【教学目标】 科学概念： 1、识别五种基本陆地地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地； 2、知道地球表面有多种多样的地形，地球表面（包括陆地和海洋）是高低起伏、崎岖不平的； 3、初步推测地球表面地形多种多样的成因。 过程与方法： 1、观察并描述高原、平原、山地、丘陵、盆地等基本地形的特点； 2、能在地形图上指认高原、平原、盆地、高山、丘陵、海洋，解释不同颜色的意义。 情感态度与价值观 ： 培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 【教学重点、难点】 重点：通过合作交流，学会看简单的地形图，通过地形图初步认识地球表面地形的概况。 难点：通过比较、归纳出高原与平原，山地与丘陵的区别；鼓励学生大胆推测造成地形多种多样的成因。 【教学准备】 教师准备：中国立体地形图、世界平面地形图、活动记录表、视频、PPT。 【教学过程】 教学环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情境导入：我们看到过的地形： 提问：同学喜欢旅游吗？今天老师带大家一起进行一次“地形研究学习之旅”，一边饱览祖国大美河山，一边学习有关地理方面的科学知识。 名词引介：“地形”是什么意思呢？地形是指地球表面地势高低起伏变化的形态。 介绍“本次旅行的路线”，并提出学习任务：在本次旅行中，请同学们在欣赏当地美景，同时关注当地的地形特点。 4.教师呈现江南丘陵、华北平原、蒙古大草原、太行山、新疆吐鲁番等具有典型地形的风景图片，提问： 这些风景区的地形各有什么特点？知道它们属于什么地形吗？ （板书学生提到的地形名词） 3.讲述：陆地的地形主要分为五大类：高原、平原、山地、丘陵、盆地。 （继续补充板书：高原、平原、山地、丘陵、盆地） 4.这些地形除了同学们刚才观察到的特点外，还有什么特点呢？我们除了看图片资料，还可以通过观察地形图进一步了解各种地形的特