《我愿意是激流》教学设计.docVIP

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《我愿意是激流》教学设计.doc

《我愿意是激流》教学设计 授课教师  高 翔  授课内容 《我愿意是急流》 授课教材 外语教学与研究出版社语文基础模块上册11课  授课类型   阅读课 授课时间  1课时 专业班级 职高一计算机(1)班  学情分析  计算机专业班学生,具有一定的现代诗文阅读经验,对文学作品的诵读接受能力强。加上年龄的关系,对爱的理解有一定发言权和表现欲望。但对文本的深层理解能力不强,创新思维较弱。需要以读促悟,采用启发式谈话来展示他们的心声,训练领悟能力。  教材分析  《我愿意是急流》是基础模块的第二教学板块,是匈利亚著名诗人裴多菲的一首爱情诗。全诗共分五节,通过一系列意象,营造一个开阔的意境,抒发了炽热的爱情宣言:对爱人无私奉献、热烈真挚、忠贞不渝、生死相依的爱! 教学目标 1、 2、感悟诗歌的意境美,感受诗人美好的情怀 3、感悟“爱”的真义,引导学生树立正确的人生观、爱情观。 教学重点  培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣。 感悟“爱”的真义。 教学难点  通过方法,领会诗歌的意境美。 教学方法  范读法、讨论展示法。 学习方法  诵读法、合作讨论法、交流展示法、 教具准备 多媒体课件 教学过程  环节、时长  教师活动  学生活动  设计意图 一、导入 学境 (5分钟) 教师提问:“你们心中有没有爱?”“都有什么爱?”。从而引入裴多菲“爱”的世界。 裴多菲,让我们来认识一下:(多媒体课件展示)裴多菲的照片、生平简介。引入现代诗歌课题——现代诗歌。这节课就让我们随着裴多菲的优美诗句去感受他营造的爱的世界。 学生回答,并以爱的名义专心地走进课题中。入情入境。 用爱打开学生的心灵世界,用诗人的人格魅力引发学习兴趣。 二、美诗 美读 (12分钟) 优美的诗必须优美地读 (多媒体课件展示) 1.整体听读,把握节奏、语气和停顿 (伴音朗读)教师范读 提示学生把心静下来,用心去感受。 2.边听边读,读标准、读流畅(多媒体课件展示五节画面) 强调学生跟着录音,有感情得模仿朗读,语速要慢,感情要深,学习朗读技巧。 3.推选朗读,读出轻重抑扬,读出情感 请几位学生在班上朗读,教师予以点评指导。 学生静听范读 学生明确朗读节奏、重音、语调、情感等朗读技巧。并模仿跟读。展示朗读才华。有效地体味涵咏,进入角色。 通过听范读、 仿读、学生体会作者表达的情感,掌握朗读技巧。 这是学生体味语言美的最好方式 三、美诗 赏析 (20分钟) 本环节是互学、群学——组内展示——班内展示的过程。 评测系统 到底这首诗还美在何处呢? 我们要从哪些方面去欣赏呢? (多媒体课件展示)互学、群学的评测系统: (1) 诗中有哪些意象?可怎样概括分类?分别有什么特点? (2) 这些意象之间的关系怎样?这样写表现了诗人什么样的情怀? (3)整首诗采用什么结构特点? (4)试分析这首诗的语言特点? (另) *1 主旨看法? *2 爱的观念? 学生明确学习系统 进行互学、群学 通过小组学习,培养合作、探究、真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。同时培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。 三、美诗 赏析 (20分钟) 2.指导学生互学、群学 教师简介互学、群学的评测系统,随后组织学生展开小组学习。并且要进行学情调查,适时引导点拨,及时评估各小组情况,灵活处理突如其来的问题。 3.评测学生学习展示成果 教师要指引学生的展示方向,整合学生的学习资源共享,存在不同争议的地方,要予以启发引导。 教师要鼓励学生个性化、多样化、创新化、思辨性的发言。 具体步骤及内容: 意象 引导学生展示 教师(多媒体课件展示) 作者正是运用这些具有鲜明对比作用的反差,勾勒了一个开阔、宏大的意象,从而抒发诗人的情怀。这就是诗歌中的意境美! 主旨 引导学生展示 教师(多媒体课件展示) 诗情相联,诗人借自然景象抒发了心中的情感:崇高而悲壮、无私奉献又忠贞不渝的爱! 诗人采用以“我愿意是……”为开头,“只要我的爱人是……”为转折,用这样一种倒装的条件复句形式,节节扣进,变幻无常的情景流动,产生了回环往复的艺术效果。这就是诗歌中的结构美! “爱人”的形象 引导学生展示 教师(多媒体课件展示) 总结:言之有理即可,鼓励观点创新,不求答案统一。同学们以后还可以继续探究。 采用学习小组互学、群学,讨论、交流、共享学习成果。先在组内小展示, 再在班内大展示,推选代表作答,其他组员认真听取发言,必要时,应以掌声鼓励。 展示可以个性化、多样化、创新化。多采取思辨性的发言。 学生在教师的指引中一一展示和探讨系列问题。 并且以多媒体课件展示为辅助工具,整理学习成果。 适时进行笔记记录,以供下来复习和探讨。 增强学生的参与度,满足个体需求,增强自信心。体现师生、生生多种形式的交流。从展示价值体现

文档评论(0)

docinpfd + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:5212202040000002

1亿VIP精品文档

相关文档