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中小学教师职业道德 刘保俊 平顶山教育学院 E-mail:lbjdyx@ 第一讲 基本理论 教师职业道德与道德、法律、职业道德的关系 教师职业道德的意义 道德和法律的关系 道德引导人们遵从和信守法律，法律可以作为维护道德的强大力量。 法律和道德在内容上——相互吸收； 在社会功能上——相互补充； 在实施过程中——互相凭借。 教师职业道德与道德的关系 区别： 二者产生的时间和发展有所不同。 　　 就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。 　　 就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。 教育的关键在教师 邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。” 在社会现代化的进程中，教师肩负着特殊的使命-----化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社会道德责任。 “学校无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模” 陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计”，“全民族的命运都操在小学教员手里”。 夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。” 一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。 加里宁：加强对培养人的培养比直接培养人更重要，被教育者能力的提高是以培养人的素质的提高为前提的。 “因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无什么用处。”-陶行知 马卡连柯：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 人格就象一只鼎，而支撑这只鼎的三只脚是：思想----真，品德----美，情感----善。只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。----丰子恺 在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。 因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫。唯其如此，才能使其“凝道成德”“以其昭昭，使人昭昭”，才不愧“为人师表，人世楷模”。 学习教师职业道德的意义 学习教师职业道德是加强教师队伍建设的客观需要 教育作为社会主义现代化建设的基础工程，在国家经济和社会发展具有重要的战略地位。教育既要为实现社会主义现代化提供必要的人才和智力支持，又要从反“和平演变”的战略高度出发，为坚持和发展社会主义制度培养合格的接班人。要实现培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标，必须建立一支合格而又稳定的师资队伍。 教师职业道德是促进社会道德建设的内在要求 第二讲 教师职业道德要求 对学生、对家长、对同事三个方面 1、教师的学生观分析 教师的主导地位： ①认识到学生都是可教育的，每个学生都有心理素质的优势； ②认识学生潜意识都有认为成为优秀学生的可能； ③认识到学生发展中的惰性，即实现目标的困难。 教师如何理解学生？ （1） 站在学生的立场，理解学生的心态； （2） 让全班学生共同讨论决定班级的活动； （3） 选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票； （4） 遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完； （5） 尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心； （6） 在课堂上，允许学生提出不同的见解； （7） 鼓励学生大胆发表不同意见； （8） 给学生机会，给教师提意见; (9)重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。 教师倾听 案例 我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了？”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。 案例 小学五年级时，学校给我们换了一位数学教师。这位教师四十多岁，生活条件很优越，几乎每天都换新衣服。可她对每节课的内容都不深入讲解，总是敷衍了事。我