会计课程改革论文：对高职院校《中级财务会计》课程改革的新思考.docVIP

会计课程改革论文：对高职院校《中级财务会计》课程改革的新思考 【摘要】文章通过对《中级财务会计》课程教学现状的分析，从教学内容重排、教学思路重新设计、理论与实践教学同步进行等方面，寻找高职院校《中级财务会计》课程改革的新思路，使学生在《中级财务会计》课程教学内容多而复杂的情况下，提高学习兴趣和积极性。 【关键词】中级财务会计；教学；改革 《中级财务会计》课程是会计专业中的主干核心课程，学生对这门课程学习的好坏直接影响着本专业目标的实现以及本专业其他课程的进一步学习。新会计准则的颁布和经济业务的日益复杂多变，使《中级财务会计》课程的教学内容多而复杂，学生学习兴趣和积极性越来越低，这无疑形成了《中级财务会计》课程教学的一个难而急需解决的问题。本文主要从教学内容的重排、教学思路的重新设计、理论与实践教学的同步进行等方面，探寻高职院校《中级财务会计》课程改革的新思路，使学生在《中级财务会计》课程教学内容多而复杂的情况下，提高学习兴趣和积极性。 一、《中级财务会计》课程的教学现状 （一）教学内容多，教学时间短 《中级财务会计》课程详细介绍了各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论、方法和技能，所涉及的教学内容非常多。而从教学时间来看，这门课程一般分为两个学期，每个学期六个课时（也有的教学计划安排第二个学期为四个课时），扣除节假日和特殊情况下的课时数，这门课程实际的教学课时显然非常少。这就形成了目前《中级财务会计》课程教学的现实特点：要在短的教学时间内完成大量的教学内容。 （二）教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解 《中级财务会计》课程涉及大量的经济业务，这些经济业务按照六大要素的顺序依次讲授，从形式上看，这些教学内容比较系统、有条理，但从学生的角度看，从具体的经济业务讲到财务报表的思路，使学生在学习大量不同经济业务账务处理的时候，把握不了学习财务会计的最终目标，而缺少这一思维的主线，很容易使学生对所学的知识感觉零散又不好理解，甚至会让学生产生《中级财务会计》的学习就是编制会计分录的狭隘思维。另外，学生在学习《中级财务会计》课程的时候，所掌握的知识面很窄，对很多问题的认识和理解都处于零起点，这种情况下，要求学生在短时间内学习和理解大量零散而又复杂的经济业务，如果没有很好的教学思路、教学手段和教学方式等，学生确实很难真正理解和掌握《中级财务会计》这门课程。 （三）理论教学仍占大部分教学时间 虽然高职教育一直强调实践教学的重要性，但《中级财务会计》课程的教学由于各方面的原因，却未真正做到理论和实践教学紧密结合。《中级财务会计》课程的教学仍以理论教学为主，而实践教学往往以单独的课程安排在《中级财务会计》课程结束之后，这实际上并没有充分发挥实践教学对理论教学的促进作用。在教学过程中，有不少学生对《中级财务会计》课程的学习有这样的体会：刚开始学习这门课程的时候，觉得挺有兴趣的，可随着所学的内容越来越多，总觉得这些内容零散而又复杂，枯燥而又难理解，这样，慢慢地对这门课程的学习兴趣就越来越少了。得到学生这样的学习反馈时，笔者考虑，不应该一味地责怪学生没有努力学习，反而应该从各方面寻找原因，尤其是教的方面。比如，教学思路是否让学生对教学内容容易理解、是否能将抽象的理论传授转化成具体的案例教学、是否采用多媒体讲解一些抽象或关系复杂的知识点、是否让学生及时通过实践理解和掌握所学知识等。 二、《中级财务会计》课程改革分析 （一）以财务报表为课程教学的主线，贯穿于不同经济业务账务处理的始终 高职教育要求以就业为导向，培养高素质技能型专门人才。这一要求体现在《中级财务会计》课程中，就是要求学生在对不同经济业务进行账务处理的基础上，熟练地编制财务报表并理解各财务报表之间的联系。就《中级财务会计》课程来说，从不同经济业务账务处理到财务报表的授课思路与以财务报表为课程教学的主线贯穿于不同经济业务账务处理始终的思路相比，前者从各方面都不利于教学目标的实现。 （二）根据经济业务之间的联系重组教学内容 目前的《中级财务会计》教材主要按照各具体会计要素依次展开，并且带有“准则+解释”的特点，这样的教材虽然能够让学生熟悉会计准则等的规定，但容易禁锢学生的思想，使学生适应变化的能力得不到提高。在经济环境复杂多变，会计准则、制度也在不断变化的情况下，准则制度式的教学很可能让学生无法自主更新自己所学的知识，严重影响学生的就业和持续发展的能力。正如美国会计教育委员会在《会计教育目标》报告中指出的，学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，要使其终身学习。终身学习的思想要求《中级财务会计》教学应该以传授学生专业知识和技能为依托，培养学生分析、解决不同问题的思维和能力，使学生在变化中能找到合