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浅谈小学低年级养成教育 怀远县第二实验小学：张 杰 二〇一一年十二月二十日 浅谈小学低年级养成教育 养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活、学习及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是小学生，尤其是小学低年级学生，养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了，学生成绩也会自然地在我们教师汗水的滋润下慢慢地提高。为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发展阶段，诸多方面的良好习惯都还没有形成，许多不良习惯也还没有根深蒂固，较容易改变，故对于这部分刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。 那么怎样才能抓好小学低年级学生的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和想法。 一、以身作则，引领养成教育。 在小学生的成长过程中，教师的影响很大。教师应严于律己，以自己正确的、规范化的行为影响学生，具体形象地给学生树立道德行为的榜样。为此，必须切实加强师德教育，其关键是学校领导要“明目标，记责任，干实事”，率先垂范，坚持“六带头”（带头执行上级领导部门的指示决定；带头学习教育理论，大胆实践管理改革；带头遵纪守法，敢抓善管；带头廉洁自律，勤奋自勉，扎实创优；带头改变作风，联系师生；带头敬业、务实、奉献、服务育人）；其重点是青年教师的师德建设，应广泛开展“讲师德，育新人，比奉献，创一流”的活动，如“仪容仪表展示赛”、“愉快教育献课活动”、“创业在校园演讲比赛”及有关教育理论研讨等，全面提高教师教书育人的水平。今年我们学校有两位青年教师被评为县“十佳青年”。一个奋发进取，人人教书育人，个个为人师表的教师集体基本形成 二、 构建德育网络，保障养成教育。 1.学校各学科要渗透养成教育。 学校各学科教师都要不失时机的加强养成教育，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”，要求各班主任与任课教师加强横向联系，经常研究养成教育的方法，定期总结养成教育的经验与不足，彻底改变班主任唱独角戏的局面，形成各学科教师的教育合力。 2.“三教合一”，形成养成教育的合力。 学校德育工作应以素质教育为价值取向，寻找提高全体学生思想道德素质的规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生进行教育。《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”可以说 学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。 （1）.学校和家庭相结合，形成家校合力。 学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式， 使家校形成合力，增强教育效果。 我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是文化层次居中的市民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上带来了一定的影响。正如小学教育学所说的：因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。如：在放学的路上，两位同学捡到了一个钱包，一个同学说要拾金不昧交给老师，另一个同学说我妈妈说过捡到钱谁交给老师谁是傻瓜，结果这两位同学就把钱给分了，拿了钱去玩电子游戏，这就说明家长的影响何其严重。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如：在一次教育具有不良习惯的学生时，我问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说我作业没做，爸爸就说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，作业吗，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩 。”这种现象在我们的每所学校，每个班级都不同程度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我