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浅谈小学音乐教学如何实施综合性学习 罗田县 白庙河小学 周利霞 综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。它有益于改变人格的片断化生成而向人格的完整和谐发展。因此，以审美教育为主旨的音乐教育，也应倡导“综合”的理念。　　 当前，小学音乐教学普遍存在这样一些问题：教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行得极少，课堂外的教学活动较少……课堂教学还是老一套：组织教学→发声练习→导入新课→节奏练习→模仿唱歌练习总结等。针对这种残缺的教学现状并结合《国家基础教育改革》提出的要求，在音乐教学中进行综合性学习是十分重要的。是音乐学科走向综合化的必要途径。　　 在音乐教学活动中，我们是可以根据教学内容的综合，教学方法的综合，以及提高教师综合素质这几方面来组织并实施学科综合性学习的。事物是普遍联系的，知识是对客观世界的反映，知识之间有着丰富的联系，我们可以从以下几方面来整合音乐学科的教学内容。　　 把音乐教学内部的各方面内容组织起来进行教学.音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造与相关文化，把这四个方面的内容综合起来教学，这是音乐内部内容的互相融合，它可以是音乐知识的学习与音乐活动的结合，也可以是音乐不同方式的结合。如：音乐欣赏可以通过演唱，演奏和创作来加深对作品内容的理解，还可以是音乐表达内容与表达形式的结合。在这个过程中可以结合创作与器乐来进行创作表演。并通过唱歌与表演，演奏来展示学生创作成果。我们引导学生欣赏弦乐《二泉映月》，可以让学生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等乐器来演奏一下它的旋律片断，还可以引导学生“鱼咬尾”的方式，尝试着创作简单的旋律。很明显，通过歌唱，演奏，创作等环节引导学生欣赏音乐，大大提高了学生对乐曲的鉴赏能力。　　 目前，义务教育课程标准（实验版）小学音乐教材的设计，就是侧重于课程内部内容的综合。课本的每单元都安排了“听一听.唱一唱.玩一玩.”这三部分。那么在教学中，教师要引导学生灵活运用所学的音乐知识，加强“视唱练耳”的训练，运用演唱，演奏等方式表现并创作音乐。这样，既丰富了课堂实践活动，又能实现素质教育的目标。　　 把音乐和其它艺术形式结合起来进行教学.音乐与舞蹈，美术，戏剧，影视等姊妹艺术具有十分密切的关系。并有着许多相似的特征。从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自的感性材料不同而已。不同的艺术形式有着许多的相通之处。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象也使得艺术形式之间的相互融合成为必要和可能。如：对情绪，情感的表现都是各类艺术共同的特点。那么，我们必须抓住这条主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式。利用共性来促进相互沟通，相互结合。如：我们引导学生用线条表示音高或情绪变化，用色彩表示情感，用图画表示歌曲的意境等。像这样的把音乐与美术结合起来的教学方式，是音乐课堂运用学科综合最主要的艺术形式。不仅能让学生留下深刻的印象，而且提高了学生对音乐的理解能力，从而实现审美教育的目的，舞蹈是音乐的表现形式，音乐是舞蹈的灵魂。我国古代就有“乐为舞之心，舞为乐之容”的说法。成功的舞蹈形象是与音乐紧密相连的，而且会给观赏者带来无尽的美感享受。我们在学习《拾稻穗的小姑娘》这一课时是这样进行的，在学生学会唱这首歌后，师生共同编排了些舞蹈动作，在表现这首歌时，展示给大家的是优美欢快的小调伴随着轻快俏皮的舞蹈。于是，一个勤劳活泼，爱惜粮食的农村小姑娘形象被刻画得栩栩如生。特别是“光着脚丫儿走路，小辫儿晃晃”等几处的动作，既有节奏感和韵律感又让人有身临其境的感觉。这次教学活动利用舞蹈来表现音乐取得了很好的效果。更重要的是培养了学生的创新能力。　　 音乐的姊妹艺术作为一种手段，一种媒介。不但会使课堂变得丰富多彩，而且促进学生音乐能力的形成。　　 把音乐与音乐有关的其他学科课程结合起来进行教学.艺术之外的其他学科也是丰富的音乐教学资源。音乐与文学关系密切，教学中可与诗歌，戏剧段落沟通，体育可运用不同节奏，节拍，情绪的音乐进行韵律操训练。社会课可了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。那么，把音乐与语文、数学、体育、社会、英语等结合起来并不困难。如在进行《静夜思》一课的教学活动中，我们可以把音乐与语文结合起来教学。在唱歌前复习诗句意思以及诗人当时所处的社会背景，从而进一步体会诗人对家乡的思念之情。练习唱歌时，教师引导学生 把朗读穿插在乐曲之中，整个乐曲结构为：“男女混合唱+朗读+二声部合唱”。有如泣如诉的感觉，歌曲感情被处理淋漓尽致。而且众所周知，有些诗词名篇早已被谱之以曲，被人们广为传唱。如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》，商隐的《无题·相见时难别亦