激活创造的潜能、、.ppt

仅1997─2007年十年间，据不完全统计，获得省级以上学科竞赛一等奖和特等奖的就有468人次。 在市级以上创新大赛中获奖的有140多件作品，共400多人次。 在江苏省青少年科技创新大赛中，金陵中学从2000年以来，每年都荣获团体一等奖，有十多位学生的参赛作品代表江苏省参加全国青少年科技大赛，有6位学生的科技发明和制作荣获国家发明专利。多位同学获得“明天小小科学家”“江苏省首届青少年发明家”称号。 ●怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？ 核心是构建多元化的学校课程体系，满足学生不同的发展需要。（1996年率先实行学分制） 十余年来，致力于校本课程的开发，建设了一批优秀的校本课程。 如1997年率先开设的研究性学习课程，2000年在高一、高二全面铺开）经十余年不懈的探索，已形成了比较完善的课程方案，几乎所有的学生创新成果都来自研究性学习课程的课题研究。 ●怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？ 开设了60余门学术类选修课程，30余门活动类选修课程（社团活动）。 如果说学术类课程定位于拓宽视野，那么科技、艺术、体育类的社团活动则定位于培养动手能力，如电脑硬件俱乐部，学校用淘汰的一批旧电脑专门建立了一个硬件实验室，活动时自由拆装，学生非常感兴趣。 ●怎样的学校课程有利于培养学生的创造力？ 学校大力加强对国家课程的校本化改造，根据学校和学生的实际进行必要的细化、调整、改造。 在绝大部分学科中推行校本讲义制度，在体育艺术等学科中推行分项教学。 提倡教师张扬个性，充分发挥个人的创造性。在对有效教学的讨论中，我们提倡的“效”应该是基于学生发展的价值判断。这些举措促进了教师对国家课程的“再开发”，初步形成了关注学生的有效发展、关注教师的教学个性的课程文化。 ●怎样的课堂教学有利于培养学生的创造力？ 课堂教学是素质教育的主渠道，是学校教育的主阵地。同时课堂教学也是培养学生创造力的主渠道和主阵地。 创新意识不需要我们强加给学生，不需要我们“做加法”，在“常态教育”上再加上“创新教育”。而反过来我们可能需要先“做减法”，去除掉我们教育中抑制学生创新意识的枷锁，唤醒、释放他们的创新本能，把我们全部的教育改造成“创新教育”。 我们倡导课堂教学应该： 符合本学科的知识体系、学生的认知规律； 尽可能地联系学生的生活实际、让学生亲身体验； 让课堂教学在科学、技术、社会、环境的大背景下生成。 ●怎样的学校管理有利于培养学生的创造力？ 在软件建设上： 成立创新教育领导小组。由教学副校长负责，吸纳相关处室负责人和部分教研组长、年级组长，负责全校常规的创新教育活动的组织与实施。 将计算机教研组、网络组、电教组、劳技组进行整合，隶属于教学保障处，由专人负责组织各部门协调工作，实施创新教育研究，为学生提供创新活动的空间和平台。 引进，充分利用在宁高校、研究所较多的优势。学校与南京大学合作建立“金陵中学科技创新基地” 。 ●怎样的学校管理有利于培养学生的创造力？ 在硬件建设上，学校于1999年创建“金陵中学创新实验室”。先后投资100多万元资金，购置了各种实验仪器和设备，引进了26件可供学生参与创新活动的大型科技展品，建造了太阳能屋，太阳能汽车，开辟了陶艺教室，添置了烧瓷炉窑，购置了汽车模拟驾驶器等。 ●怎样的校园文化有利于培养学生的创造力？ 学校定期举办主题为“科技、创新、未来”的校园科技节活动。内容是丰富多彩的：参观科技展览、听系列科普知识讲座、搞学生科技讲坛、进行中学生科学素养调查、举办科技创新大赛和学生创意科学实验展、开展头脑奥林匹克风暴、组织科技小报展示与评选等。 大力开展各类讲座，其中既有专家学者的专题讲座，也有学生自己主讲的“学生讲坛”，我们并不奢望所有的学生对所有的讲座都感兴趣，但每次讲座都可能在部分学生的内心埋下理想的种子 。 ●怎样的校园文化有利于培养学生的创造力？ “创造力是个体在自己独特的生活情境中采取自己独有的分析问题框架去解决问题。” 这就需要一个跟培养创造能力相适应的校园环境。 我们的校园的文化环境应该处处闪耀着创造的光辉。一位来访者这样谈起她对金陵中学的印象： “学生自己题写并有个人签名的箴言、警言板，竖立在校园各处；楼道里、实验室里张贴着杰出校友的简介；学生会自己组织的各项活动广告贴满了公告栏，让一进校园的我们就感受到了名校学生的素质和风范，以及强烈的学生自主意识。” * * * 　　　2003年12月，金陵中学原初三沈明睿同学荣获2002年度“茅以升全国少年科技奖”。 　　沈明睿同学编制了大量计算机应用软件。 初二时就被邀请参加国际网络安全论坛大会。 完成《个人电脑光标定位系统》软硬件设计与开发的周辰，2007年被学校推荐保送南京大学。 2007年8月，王少驰同学在22届全国青少年科及创新大赛上，向专家介