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由几何常识谈小学生写作能力的自我提升 吴光林 （大圩中心校 电话 摘要：在语文教学中，许多学生会听、会说、会读，但是还不会“写”，而写作又是体现学生综合能力的具体体现，所以写作能力的培养至关重要。本文将通过由几何的基本常识，即两点自成一线，线可成面的，面可成体的原理来浅谈如何提升学生的写作能力。在理论和实践中，激发学生的写作兴趣，积累原始写作词汇素材，切实提高写作能力。 关键词：写作；几何；提升 语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，听、说、读、写的训练，各项环节相辅相成，缺一不可，听、说、读是学习语言的前提，是全面提升学生语言修养的前提，而“写”则是提高学习的关键环节。在学校教学的过程中，很多学生能够如实地做到会听、会说、会读，而“会写”的能力却有待于进一步的加强。因此，我认为加强和提升学生的写作能力，非常具有必要性。我在原有的汉语言文学知识和现有写作水平的现状下，在指导学生学习写作的过程中，可以用发散性思维来锻炼学生的想象力，即用几何常识——两点自成一线，两线可成一面的教学实践方法来培养学生的写作能力。 一、点 （一）课堂教学中的点：词语积累 在现行的课本教材中，文章大多是名家之作，适合于学生的阅读理解。文章中的词语或通俗易懂，或生动凝练。作为炎黄子孙，中国自古以来的亘古不变语言习惯，那便是——注重名词，忽视动词。名词固然重要，却不能忽视了动词的存在。动词是在句中不可缺少的成分，在语句组织中充当谓语，动词使得句子更加生动传神。 翻开书本的词语盘点，首先映入眼帘的是琳琅满目的名词和形容词，形形色色的词语甚少见动词的身影。在引导学生识记和积累词语的过程中，要有一个正确的导向，在注重名词的同时，也要积累动词和形容词等，不可偏颇一面。例如在教学《向下人家》一文时，除了注重向晚、和谐、瓜棚等词语，文中的精彩之处更在于动词的运用。“向下人家……总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的挂，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤……”搭、种、攀、爬、结、挂、衬等等一系列的动词不胜枚举，它们使得句子更加形象生动，让整篇文章呈现出一幅幅流动的画卷。 教师还可以通过组织大量的课外阅读，让学生多方位吸取营养。阅读是写作的前提，首先建议并要求学生多读书、读好书。其次，要充分调动学生读书的积极性。通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯，积累好的词语。如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开展辩论赛等。 （二）生活之中的点：生活词汇 生活是一切写作的源泉，没有生活的经历来源，是写不出好文章的。无论是学生，抑或是家长，还是作为园丁的我们，词汇的积累，不仅来自于书本中的积累，更多的是在生活中的积攒。生活中的词汇不是非得要用纸和笔才可记下来的，更重要的是用心去感悟和领会。生活之中处处都是语文，语言是无疆界的，它存在于随时随地。例如桌子、椅子、锤子、白菜、树林、鲜花、敲、打、捶等等，这些生活之中的词汇数不胜数。这就是需要引导学生留心去倾听和观察生活之中的每一种事物。 由于语言的地域差异，由此而产生了方言。方言与普通话之间有一定的隔阂，但是它们又是相辅相生的，普通话规范了语言的统一性，而方言却又丰富了语言的多样性。江华县地处两广交界之地，受两广文化影响深远，首当其冲的便是方言。学生在学习语文写作时，由于语言环境的局限性，学生在日常生活中自然而然地受到方言的熏陶，这在他们的作文中随处可见，例如，把“扫墓”说成是“挂纸”，把“去”说成“克”，语文发音中“ji发成“ki”，“jiang”发成“giang”等等。这些词汇虽然与普通话有一定的出入，但却具有浓厚的地方色彩。 在日常与学生的语言交流中，不要刻意去纠正学生的方言词汇，而是要正确引导他们，让他们明白方言和普通话的区别，何时用方言，何时用普通话，何时用口语，何时用书面语。在日常生活的词汇积累中，引导学生联想方言和普通话的不同，帮助他们记忆生活中的词汇，这样一来就会更加深刻。 （三）学生心中的点：关心、热爱、认识大自然中的万物 大圩四面环山，绿水长流，宛如嵌入大地的一颗绿宝石。自古以来，山青水灵，是文人雅客寄居的圣地。而大圩正是这样一个地方，这里的人们沐浴着山林的灵气，倾听大地心脏的跳动。各种动植物种类丰富多样，一年四季分明，景致依时令而变换模样。 学生生长在这样的环境中，能学到很多的知识。我在教学过程中，特别是在四年级下期的第六组课文教学时，恰逢适宜地引入当地的景物，让学生课文去发现，让他们充满浓厚的兴趣。大自然中万物聚齐，有学生们认识的，有不认识的，他们都会一一指出来，供大家一起观