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电子商务专业实训课程实施分层教学的思考 分层教学是一种因人而异、因材施教的教学方式，是着眼于学生个性差异，使每位学生都有所收获、有所发展，实实在在提高课堂教学效率，大面积提高教学质量的教学策略。本文在分层教学理论的基础上，重点了教学实践中分层教学的职业教育是兜底教育，不是精英教育。到技工学校上学的孩子，几乎都是中考的“落榜生”，成绩离上高中有一大截，单科成绩十几分的不乏其人。按照传统的评价方法，他们无疑是一些差学生。这些学生让家长伤透了心，调皮了点，捣蛋了些，但动手能力强，做事爱动脑筋电子商务是一门复合型的专业，涉及到计算机、网络、法律、管理、文秘等多方面的知识综合教育界分层教学的理论探索和实践成果，结合的教学经验，对分层教学作综合的探讨。所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。有效地克服教学内容与学生认知水平和认知心理之间的矛盾学生那种压抑的情感得到释放和解脱；面向全体，因材施教，充分调动学生的学习积极性和自觉性，使每个学生在原有的基础上得到发展，潜能得到充分的挖掘和发挥学有所成教学质量也相应得到提高。2．分层教学的理论基础和依据我国古代教育家、思想家孔子提出育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张因材施教，因人而异”原苏联教育家维果茨基的最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就变得十分相似。”分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供适合他们个别差异的学习时空和学习平台。”多元智能理论也告诉我们，人的智能结构和层次是多样化的。忽视学生的智能差别，按学习总体状况模糊地快慢分班，在一定程度上挫伤了学生的自信心，阻碍了强势智慧的发展，而分层次教学”按学生不同学科层次分班教学，是充分发展学生强势智慧，树立学生信心的有效形式面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次人才打好基础，是分层次教学”的指导思想。 近年，随着学校生源综合素质下降，个体差异增大好学生没有学好，差”学生没有学会，来自农村和城市的学生在知识储备上差异如果用传统的班级教学以统一的程序、统一的标准制造统一的标准件”，必然会导致一部分学生挨饿”消化不良”。教师难以确定教学的起点，兼顾不及，要扭转这种教学被动的局面，使所有学生都能得到发展，必须打破传统的课堂教学的组织形式，做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生，根据学生的实际水平，打破班级、专业的界限，实施”分层教学”。 把学生划分为A、B、C个层次。层次的划分是动态的实行升降级制，学习期间根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。必须认真钻研教材，根据不同层次的学生的能力程度，授课内容难易程度分成相应的几个层次，分别对待，使所有的学生都有收获。教师根据各层次学生学习的能力，提出相应的分层教学目标灵活运用所学的知识解决一些综合性的问题及热点问题由于学生个体能力的差异，学生在掌握知识及技能的情况也会有所不同。因此，教师在分层教学中，始终要考虑层学生的不同要求。教学内容以中等生为基点，满足优等生的潜能发展要求以及后进生的补差工作。在课堂教学中既有统一学习，又有分层、，尽量让不同层次的学生参与课堂上的讨论或练习、提问，形成师生互动、生生互动的教学过程。对各类学生的分层要求如下： 课堂教学目的 侧重点 A层 引导学生归纳总结，培养学生的创造性思维能力和发散性思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 侧重发挥潜能，培养创新 B层 培养学生的学习自信心，提高学生的理解和接受能力，培养学生的自主性学习能力。 侧重激发专业学习热情，注重学生学习方法的引导，帮助他们建立知识网络，优化知识结构，提高思维水平。 C层 培养学生的专业学习兴趣和学习行为习惯，提高学生参与学习的积极性。 侧重补习基础知识，激发学习兴趣，关注模仿性实践操作。开展学习的养成性教育。 （三）因材施教，分层教学 1. 分层实验，分层释疑，分层指导 课堂教学是教学活动的主要环节，必须认真钻研教材，根据不同层次的学生的能力程度授课内容难易程度分成相应的几个层次，。例如：在学习过程中，促