电气中级职称论文电气工程师职称论文：建筑电气与智能化专业人才培养与课程体系研究.docVIP

电气中级职称论文电气工程师职称论文： 建筑电气与智能化专业人才培养与课程体系研究 摘要：在对建筑电气与智能化专业人才需求现状的分析基础上，阐述了建筑电气与智能化专业应用型人才的培养要强调以素质教育为核心的“基础+专业”结构，给出专业结构框架、课程体系和教学内容改革的具体实施办法，强调以实践能力培养为重心并与我国注册电气工程师执业资格教育有效衔接的课程体系,是我们不断探索的问题.笔者就此进行讨论，以期对相关院校和专业教育教学方式有所帮助. 关键词：建筑电气与智能化；应用型人才；课程体系 随着科学技术的发展，以信息技术产业为支柱的知识经济正在兴起.人类已经逐渐进入信息社会和数字化时代，各种高新技术也愈来愈多地渗入到建筑行业和各建筑项目中，进而产生了新的建筑类型——智能建筑.智能建筑是多学科、高新技术的集成，大量的现代和未来的高新技术竞相在此应用.智能建筑领域迫切需要按“强电+信息”模式培养建筑电气工程类应用型人才，围绕应用型人才的素质、能力、知识需要，构建以实践能力培养为重心，并与我国注册电气工程师执业资格教育有效衔接的课程体系,是我们不断探索的问题.笔者在对建筑电气与智能化专业人才需求现状的分析基础上，阐述了建筑电气与智能化专业应用型人才培养的结构框架、课程体系和教学内容改革的具体实施办法. 1人才培养与社会需求相适应人才培养是高校永恒的任务，是高校保持其旺盛生命力的动力源泉.纵观世界各所高校，无不视人才培养为其学校工作的重中之重.要抓好人才的培养工作，首先必须明确其培养目标.培养目标是指学校在国家总的教育目标指导下，根据自身的办学条件、学生生源和社会需要，对所要培养的人才质量和规格的总的规定.培养目标具体反映教育思想，直接引领教育实践，同时也是整个教育工作的归宿.培养目标设计的好与坏，在一定意义上决定着人才培养工作的成与败.因此，鉴于高校是集统一性和多样性为一体的组织，高校的培养目标也应具有共性与个性双重属性.高校培养目标的共性是同一的，即培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人,而培养目标的个性则受高校定位和社会发展的影响.一方面，培养目标必须符合国家对高等教育人才培养质量的共同要求；另一方面，培养目标还必须符合高校自身发展条件和社会发展的需求.本着培养具有良好思想道德品质，富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才；掌握建筑电气及其相关学科领域的基础理论和专业知识，具有建筑供配电、照明、办公自动化、建筑自动化、通信自动化系统的设计、安装、调试、运行、维护与管理的能力，并具有制定建筑智能化系统集成方案的能力；能够从事工业与民用建筑电气及其智能化技术领域的工作，能够在建筑行业中的设计院、安装公司、智能化设备安装公司、监理公司等从事应用研究与开发工作的高级工程技术应用型人才，是与社会对建筑电气与智能化专业应用型人才需要相适应的[1]. 2强调以素质教育为核心的“基础+专业”结构本科人才培养模式,随着教学改革新形势的不断变化而变化.学校制定和修订人才培养计划,要贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学基本规律，主动适应社会、经济、文化和科技发展对人才培养的需要.固化学校已经取得的教育教学研究成果，借鉴、吸收外校教学改革的成功经验，体现学校定位和人才培养目标，反映学校办学特色.坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生得到全面发展.坚持整体优化，科学地处理好各教学环节之间的关系；坚持共性与个性的充分结合，因材施教，促进学生个性发展；突出人才培养特色，满足行业发展需求，构建适应未来社会发展以及终身教育需求的知识结构、能力结构及综合素质培养[2].根据教育部1998年颁布的本科专业目录及普通高等学校修订本科专业教学计划意见，按照学校人才培养目标定位，围绕培养具有良好思想道德品质、富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才目标，我们精心设计培养方案，以知识、能力和素质协调发展为重点，积极探索人才培养模式的改革，科学构建课程体系，并强调“厚基础、宽专业、重实践”的人才培养目标.对课程设置进行调整应考虑以下几个原则；①使学生具有雄厚的专业基础和宽广的知识面；②适应信息时代和智能化建筑要求，大量增加选修课；③在原培养计划的基础上，对课程进行重组，建立新的课程体系.授课侧重点要涵盖注册电气工程师考试重要考点；④强调理论与实践的结合. 3构建以实践能力培养为重心并与注册执业资格教育有效衔接的课程体系我国正处于高新技术发展与产业结构调整转型的重要时期，生产过程需要大量高级工程技术人才和高级生产管理型人才.在此情况下，提升应用型人才的培养层次，是当前和未来社会的必然要求.为了在激烈的市场竞争中取胜，各层次高校应根据自己的优劣势进行分析，围绕应用型人才的素质、能力及知识需要，进行课程设置与教学安排，打破学科深化型的“深桶式”课程体系，培养最