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布甲中小学“30+15”课堂教学实施方法 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。创建高效课堂是减轻师生负担，提高教学效益，提升学校教育教学质量，。 一、“30+15”课堂教学模式的内涵 1、“30+15”课堂教学模式的定义。“30+15”教学模式是根据课堂教师讲授和学生自主学习活动时间比例来确定的一种教学模式。“30”：学生自主≥30（分钟）：“15”：教师讲解≤15（分钟） 2、“30+15”课堂教学模式的特点。“30+15”课堂教学模式的特点为：自主、合作、探究、展示，实现有效教学，逐步向高效课堂转变。通过目标引领，学生自主合作探究，形成知识技能，当堂展示，当堂检测，实现有效教学，逐步向高效课堂转变。“30+15”课堂教学模式是真正把学习还给学生，它的核心就是让学生成为学习的主人。真正实现“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂”。 3、“30+15”课堂教学模式具体流程。“30+15”课堂教学模式的具体流程为：导学预习→出示目标→展示讲评→合作探究→检测达标→小结反思。 导学预习老师课前出示导学问题，指导学生自主预习，学生根据导学问题进行预习，查资料，看课本，小组合作交流，形成共识，老师可利用空堂、自习有重点的指导，学生课前可分小组将预习成果展示在黑板上，也可上课后展示，落实教学前移。 出示目标课前引导学生明确本节的学习目标，知道到哪里去，出示目标要快，直接口述。 展示讲评对于学生展示的预习成果，让学生参与讲评，做课堂的主人，让学生放开手脚展示交流，分享预习成果，激发预习热情，对讲的不透彻的地方，让其他学生补讲，老师只做必要的指导。 合作探究。对预习学习中的难点疑点问题，组织学生小组合作探究，组内分工明确，各组成员确定，便于展示和评价。 检测达标根据学习目标选择一定量的有梯度题目，选题要灵活多样，可以是自选题目，也可以是配套练习或课本中的练习，按10分或100分标准对本节课的掌握情况进行检测，让学生全员参与检测，当堂评判，得出检测成绩。 小结反思让学生谈收获、谈体会、谈反思，同时教者布置下节预习内容，出示导学问题，为下节教学打好基础。 、“30+15”课堂教学高效课堂的标准 高效课堂评价的主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确，流利，有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学，会不会学，核心是目标达成。 、“30+15”课堂教学的探究方向及其策略 1、优化课前准备，为提高课堂效率作保障。 第一，要为学生提供公平的学习环境。学校要根据学生的学习成绩，思想表现，男女比例等情况按年级进行平行分班。教师特别是班主任要科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩，表现“好，中，差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质，学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，还要考虑到性格的差异。无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。 第二．指导学生充分地预习。预习分为整体预习，周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假，暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书疏通文意，基本把握课文内容，数理化要初识定理、概念、并模仿着做一些习题。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后做好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。 2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。 一堂课一般由学习，讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精炼。教师要精心安排学，讲，练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比如说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制定时间安排，反思时间利用情况，让学生会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。 3、优化学法指导，探究最佳教学途径。 学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学