如何能管理好一个难管的班集体.docVIP

如何能管理好一个难管的班集体 很多教师抱怨：“如今的学生越来越难管了。管严了，学生反抗；管松了，班集体纪律涣散，教学成绩落后。”有些学生无视学校和班集体的规章制度，公然向教师挑衅，与教师发生言语冲撞甚至辱骂、殴打教师，造成师生关系紧张、破裂。那么，如今学生为什么“越来越难管”了？在教育改革不断推进的背景下，教师该如何“管”学生呢？本文将对此进行初步分析。 一、“学生难管”现状归因 1.学生的生理、心理发展规律使然。中小学生正处于身心发育期或称“生长发育第二高峰期”、“身心发展转型期”。这个时期的学生，最主要的行为表现是独立活动的愿望变得越来越强烈，自我意识显著增强，但道德判断力和自我控制力仍很缺乏，因此，常会无意识地违反纪律。从学生的心理特点和情感需求上看，生活经验的匮乏和自我认知能力的欠缺，使他们不能正确理解自尊，只是强烈要求教师把他们看作成人；当教师还把他们当成孩子来看待、对他们严加管教时，他们就会心生厌烦，觉得自尊心受到了伤害，进而产生逆反心理，萌发对立情绪，疏远、顶撞教师甚至采取暴力手段“报复”教师。教育心理学上把中小学时期称为“心理断乳期”和“成长危险期”。只有摸清学生的身心成长规律，才能找到“学生难管”问题的根源。 2.家庭教育薄弱、无力。随着社会的发展，家庭教育环境也变得日趋复杂，“独生子女”、“留守儿童”的教育难题，“隔代抚养”的教育缺陷，“单亲家庭”的教育缺失等，都与家庭教育环境及家庭教育方式有关。封闭的教育环境、落后甚至错误的教育方式，成为影响学生健康成长的巨大隐患。很多家长作为家庭教育的第一责任人，对孩子或溺爱，或偏爱，或失爱……久而久之，使孩子形成或自私、或冷酷、或狂妄的扭曲型人格，导致孩子对学校集体生活适应不良，与教师、同学难以进行正常的交往。“难管”的学生在家庭中往往也是让家长感到头痛的“难管”的孩子。 3.不良信息的侵蚀、诱惑。现代社会的特点是文化的多元性和信息的开放性，人们在吸收信息、获取知识的同时，也难以摆脱不良信息的干扰、侵蚀和诱惑。在各种不健康的报刊、影视作品中，在各类网站上，就充斥着形形色色的不良信息，这类信息的“诱惑力”、“破坏力”极强。很多学生由于缺乏一定的鉴别能力和抵御能力，因此，对不良信息的“免疫力”很低，受不良信息影响的程度很深，往往是“拿暴力当‘英雄’，拿色情当‘浪漫’”，导致价值观偏离、道德感丧失、思想偏激、行为失范。对各种信息的正确把握和理解是人认识世界、认识自我、改造自我的基础，信息识别能力和理解能力的薄弱必然造成思想和行为问题的产生。 4.新课程实施过程中的“阵痛”。古今中外，任何一项改革都不是一帆风顺、一步到位的，新课程改革亦然。新课程倡导的师生角色、课程内容、教学方式、评价体系的转变，给旧的教育教学体制带来了巨大的冲击，势必会引发新旧两种势力的对抗。无论是学生还是教师都需要一段时间的磨合，在磨合过程中难免会产生不和谐的甚至是刺耳的声音。如，新课程要求减轻学生的课业负担，这在客观上使学生有了更多的空余时间和精力，但如果教师不能引导他们从事健康有益的活动，就会使宝贵的课余时间异化为学生消极堕落的土壤；再如，新课程倡导“以人为本”，要求教师关爱、赏识学生，但如果教师使用失度，关爱就会沦为溺爱，宽容就会异化为纵容。在溺爱与纵容之下，学生自然愈加“难管”了。 二、转变观念，有效管理 1.树立服务意识。教师的根本任务是为学生的主动发展服务，为学生的健康成长奠基。学生是自我成长的主人，教师的责任是引领和帮助学生，这在本质上正是一种服务。从作为“服务者”的角度上讲，教师没有权利对学生的思想、言行横加指责，否则只能加重学生的逆反心理。 2.遵循教育规律。学生的成长、发展有其自身的规律，教师要了解规律，尊重规律，不要将自己的好恶强加给学生，对学生进行“驯化”。 3.正视个体差异。学生之间的个体差异正是教师教育智慧积累和形成的源泉。教师不仅要关爱那些表现优秀的学生，更应该关爱那些表现不佳的“难管学生”——因为他们更需要教师的帮助、指导和提携。从某种意义上说，对“难管学生”的教育，给教师提供了提升教育水平、获得教育智慧的珍贵契机，成就了教师的职业生命。 4.尊重学生权利。学生是自我教育的主体，自主管理、自主发展是学生的重要权利，教师要赋予学生发展的主动权，学会“放权”，实行“自治”（如实行“班集体自治”制度等），让学生在自我教育的过程中内化教育要求，提高综合素质，培养健全人格。 5.包容缺点错误。学生“难管”的重要原因之一，是学生对教师的教育不认可、不接受。这时教师要反思自身，是不是自己的教育理念和教育方式出了问题？是不是习惯了将学生的缺点和错误“揪住不放”？对于“难管”的学生，教师要牢牢守住教育思想的底线——相信学生心底是善良的，错误是暂时的，成长是永恒的。“海纳百川，有容乃大”。要做