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师资队伍国际化：建设世界一流大学的关键 李永强，罗云 (兰州大学，甘肃 兰州730000) [摘 要]师资队伍国际化既是世界一流大学的共同特征，也是我国建设世界一流大学的根本保证。我国 高水平大学师资队伍国际化水平不高，严重制约着我国建设世界一流大学的进程。为此应采取以下策略： 立足本校，分批分次、有重点选派教师去国外一流大学访问、学习和参加学术交流；采取超常规的措施 ，在 全球范围引进高层次人才，扩大名师效应；加强对教师的外语培训，着实提高大学教师的外语应用能力；营 造宽松、自由、和谐的学术环境 ，为实现师资队伍的国际化搭建更优质的平 台。 [关键词]大学师资队伍；国际化；策略和路径 [中图分类号 ]G451．2 [文献标示码 ]A [文章编号 ]1009—1173(2009)03—0027—03 随着高等教育改革的不断深入和高等教育的快速 就有外国教授27人。现在 ，东京大学为了持续保持师资 发展 ，特别是通过 “211丁程”和 “985工程”的集中建 队伍的国际化水平，每年利用教学经费的 1，3向全世界 设 ，我国不少高水平大学的基础设施和办学条件得到了 聘请一流的教师。香港科技大学是闻名世界的后起之 明显改善，学校规模迅速扩大，学科专业 门类和师生员 秀，建校仅 11年时间，就已在商业和管理领域排名亚洲 工数量激增，这在一定程度上加快了我国建设世界一流 第一，而且成为唯一跻身世界一流大学前 50名的亚洲 大学的进程。但我们还必须看到，与世界一流大学相比， 大学。香港科技大学能取得如此骄人成绩的原因之一， 我国的高水平大学在生源质量、办学经费、管理效率、学 就是建立了一支国际化水平较高的师资队伍 ，教师队伍 科水平特别是师资队伍国际化方面仍存在着较大差距 。 中有35％的人来 自35个国家的顶尖大学。高度重视师 如何缩短和消除这些差距 ，这是当前摆在我国高水平大 资队伍的国际化工作，是世界一流大学的共同特征。 学面前的一个急需破解的难题。本文仅对如何加快推进 (二 )世界一流大学都非常重视教师的国际合作与 我国高水平大学的师资队伍国际化问题作一些探讨。 学术交流 美国是拥有世界一流大学最多的国家，每所大学都 一 、 师资队伍国际化是世界一流大学的共同特征 十分重视教师在学术知识、科研课题、项 目开发等方面 (一 )世界一流大学都十分重视师资队伍的国际化 的国际合作与交流工作。除此之外，美国大学还凭借其 工作 雄厚的经济实力和先进的科研设备吸引大批世界顶尖 世界一流大学有一个共识，就是必须具有世界一流 人才来校从事科研和教学。日本大学在二战后也特别重 的师资队伍 ，而要建设世界一流的师资队伍 ，就必须从 视教师的国际交流和科研合作，他们既聘请外籍教师、 全球范围内招贤纳士。如美国的哈佛大学、斯坦福大学、 专家、学者和代表团前来讲学、进修和考察，又派出大量 加州大学伯克利分校和麻省理工学院每年都要接受数 教师到国外讲学、进修和从事科研活动。据资料介绍，仅 千名外籍教师和学者访问，目的就是要从中寻找具有世 在 1975～1982年 ，在 日本大学任教和从事科研活动的外 界一流学术水平的教师。威斯康星大学每年聘用的外籍 籍教师就达 2596人 ，而 日本大学教师在国外从事研究 教师高达 600多名，德国大学为了提高师资队伍的国际 活动的人数为31907人[2]。欧盟各国为了促进大学教师 化水平 ，不仅在世界范围公开招聘高级人才 ，积极参与 和学生的国际交流，专门制定了ERASMUSMUNDUS计 ERASMUS计划、LINGUA计划和T