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陕西省“国培计划”农村骨干教师培训 浅谈小学数学课堂教学有效性的提高策略 专 业： 小 学 数 学 姓 名： 余 红 波 电 话： 学 校： 汉中市望江中心小学 浅谈小学数学课堂教学有效性的提高策略 　　　　　　　　　　　汉中市汉台区望江中心小学：余红波 「内容摘要」有效的课堂教学是指通过课堂教学使学生获得认识和发展。而认识和发展就其内涵而言，指的是认知过程、技能，方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展；而其发展则有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有没有获得知识或是获得发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。所以说教学应该是如何能使学生获得认识和发展。「」 “半小时课堂”旨在提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。教育的本质是育人，既培养适应现代社会发展的人，其实质是促进学生的发展，不仅仅是学生知识量的积累。我个人比较认同陈大伟教授的论述：“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。 下面我结合自己在平时教学中的一些做法，谈谈如何在新课程背景下提高数学课堂教学的有效性，促进学生积极有效学习的策略。 一、根据教学内容优选教学方法我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。理论和实践都告诉我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指 自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。 、创设质疑平台，变“被动接受”为“主动探究”。 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑平台，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的自主性。遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。 首先，要精心组织教材，设计吸引学生的情境展开教学。如在低段，可以以游戏、活动等形式学习新课，并提供给学生动手、动脑的机会。我们可以解决游乐公园中的数学问题来学习乘加、乘减算式，也可以通过摆学具学习乘法口诀…在教学长方形、正方形周长时，我让同学们以小组为单位制作长方形框和正方形框，感知周长的概念。我让各组用不同的方法计算周长，挑选一种最喜欢的方法，并说出理由。同学们通过动手制作和积极讨论，最后认为（长＋宽）×2计算周长比较简便。有的同学提出正方形周长是否也可以用这个公式计算呢？有的同学认为还可以用更简单的方法计算…同学们各自发表见解，围绕着学习内容积极展开讨论。这时，有的同学摆弄着手中的长方形框说：“如果我把这个长方形框折成一个正方形框，周长不变。我们还能算出正方形的边长。”由于同学们积极思考，努力发表自己独特见解，所以不但很快地掌握新知识，还触类旁通，求异思维得到了较好的培养。 其次，教给学生良好的学习方法，有利于求异思维的培养。民主的学习氛围有助于提高学习效率，培养学生的素质。教师和学生是平等的协作关系，教师应经常了解学生的需要，及时改进。慢慢的，要帮助学生养成“读”数学课本的习惯，做好预