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农村中学生零音乐基础节奏训练 广东省恩平市大田中学 林丽波 【摘要】：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命，从节奏入手进行音乐教育。节奏训练从总体上说,仍应该遵循由浅入深、由易到难,先单声部,分小节、分乐句的模仿,再到二声部(或多声部)合奏的原则。我在教学实践中,按照读、击、唱、合的步骤和方法进行长短、强弱快慢组织—X—的节奏型，让学生模仿“哒哒哒哒”机枪声，实际上就是XXXX XXXX 的节奏型。让学生模仿礼貌的敲门声：咚咚咚 咚咚咚 就是三连音XXX XXX。火车进行中的声音就是XXX XXX 。让学生从模仿声音开始，手口同时，节奏稳定后要求学生嘴巴不发声，闭上眼睛细听自己拍打的节奏。 日常生活中还有很多的例子，不胜枚举，通过这些形象化的节奏训练，就能调动学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥，单调的音乐节奏变得生动、有趣、易学，从而使学生对学习音乐产生兴趣，积极参与。 2、从语言开始。 我们生活在语言的环境中，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，将节奏变成语言。语言的本色就含有生动、丰富而又美妙的节奏。儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。 如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词，或即兴的讲一些有节奏的话，并在朗读的同时用手拍出节奏。 如有节奏的朗读诗歌：× ×．× × ×— | × ×．× × ×| 白 日 依 山 尽， 黄 河 入 海 流， × ×．× × ×— | × ×．× × ×| 欲 穷 千 里 目， 更 上 一 层 楼。 即兴创编话语：× × | × × × | × × × × | × 0 ‖ 　 上 山 打 老 虎 ，老 虎 打 不 到 。 对话式拍打节奏：胖子 吃 | 胖子胖子 吃 | 不吃不吃 不吃不吃‖ ×× × | ×××× × | ×××× ×××× ‖ 一条简单的节奏可以老师的带领下能读出这样的立体动感效果，不要让我们的音乐课堂节奏教学却显得苍白，学会节奏就可以了。 积极的指导学生用语言来表示节奏，这样既进行了节奏练习，也培养了词语创作能力，同时也体验了节奏感。在节奏感训练过程中，还可以加入基本的指挥手势，对节奏感的训练会有很大的帮助。如用嘴读出节奏的同时用手打出节拍，并做到每一拍的速度一致，先由慢速度的练习开始，慢慢的加速练习，并做到强拍的动作较明显于弱拍的动作。这样做，一方面可使学生正确的念出每段节奏所要求的标准速度，同时又有助于音乐表现力的培养。 二、声势练习是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多变的节奏型，并为自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材。根据具体形象特点，采取用红、绿、黑三种不同颜色，分别表示拍手的节奏，拍腿的节奏，跺脚的节奏。可由教师指导看谱来做节奏练习；自己看着谱而动作；还可以不看谱，而由教师先拍一种节奏型，让模仿，反复再现。从而使听觉快速反映得到培养，同时得到了节奏的练习。这种学习方式我们把它叫做声势练习。2.拍腿声势练习符杆向下表示左手拍左腿。 符杆向上表示右手拍右腿。 符杆同拍向上下，表示双手同时拍双腿。3.跺脚声势练习符杆向下表示左脚跺地。符杆向上表示右脚跺地4.综合声势练习每一种节奏型，包括二至三种声势练习，拍节奏时从左至右看节奏谱，按节奏进行三个声势的节奏练习。.多声部及合声的节奏练习在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于儿童掌握起来并不困难。将幼儿分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了。拍手、拍腿、跺脚三组为歌曲伴奏。 X X X X X X X X :|| 击 ： R L R L R L R L 唱 ： 咚 吃 大 吃 咚 吃 大 吃 说明：熟练以后可以交换左右手，进行训练，然后再换成左右脚进行训练，咚代表强拍，吃代表弱拍，大代表次强拍 ⑶四个十六分音符 XXXX节奏的训练 十六分音符XXXX 节奏首先将清楚如何分配时间很重要，用 “四指”教学法。即伸出左手，将大拇指自然弯曲，能看见剩下的四指，我们分别用1 2 3 4 相对应它们，告诉学生1234要在一拍内完成，学生非常容易做到。然后再转换成有声节奏念成大大大大 ，或者咚咚咚咚 再或者念成咚吃大吃，个人感觉最后这个念法很有动感，可以结合律动，进行练习 我们需要训练的是对各种