试论“榜样”在小学数学学习中的激励作用.doc

试论“榜样”在小学数学学习中的激励作用 四川省宜宾市翠屏区金沙江小学校 王忠伟 【摘要】“榜样的力量是无穷的”。榜样树立不推广不科学，学习榜样流于形式。，加强指导榜样发挥教师自身榜样作用，帮助学生成良好的品质激励抓住时机，落实行动提高学习榜样的自觉性榜样激励的目标机制榜样激励的强化机制。【关键词】列宁说：“榜样的力量是无穷的”。人们可以通过观察别人的行为来进行学习，就是我们说的观察榜样来学习。教育家夸美纽斯“要用良好的榜样教育学生”。小学生模仿性强，老师表扬谁，同学们就学谁。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情强化了自我锻炼成长的自觉行为；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。为此我们要抓住时机运用榜样．．榜样树立不。．．推广不科学，学习榜样流于形式。推广不加区别保护、发展不下功夫，致使学生装模做样地学。推广的工作经验尤其是其内在的精神力量，是发挥其榜样示范激励作用的目的所在。但在推广时，一方面是把向学习的活动当作一种功利主义的“权宜之计”，只图表面应付，不求实际应用致使在心目中，致使榜样的精神实质没学到，抵触情绪反而加重了。．，加强指导榜样。对小学生来说，他们身边一个生动、形象的榜样的作用，要比说教、规定、批评更起作用。创设一种学习先光荣的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情以楷模效应带动学生，日常学习模仿，学生们会随时把自己的言行同榜样进行对比，及时进行自我调整，完善自身。如孩子们争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。．发挥教师自身榜样作用，帮助学生成良好的品质。小学生可塑性大、模仿性强，有很强的向师性。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的教育作用,不仅影响着他们的文化学习,更影响着他们身心的健康发展这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。教师通过言传身教，引导学生在；每天认真的批改作业，教师，会使学生们无比的崇敬。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以教师时时处处要以模范行为为学生做出表率．在新一轮数学学习程改革中，数学被看作理解数学的一种途径教材中数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值，都有重要意义。写在书本上的数学公式、定理挫折和失败才形成的，是在当时社会生产、人们的哲学思想、数学家的独创精神联系在一起的活生生的数学。如在三、激励作用 “激励”一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。对学生如何优化管理、挖掘潜力、提高素质，是摆在面前的一个现实而且具体的重要课题。．抓住时机，落实行动提高学习榜样的自觉性。 在中，要时时注意观察，发现大力表扬，发出学习号召。还要摸清学生对学习榜样的思想状况，要抓住时机有的放矢地做好动员并及时把学生的激情引导到行动上来。指导更多的学生同榜样比较，为什么他做到了，我就做不到呢”从而找到自己的差距，明确努力的方向。 注意教给学生方法，培养学生良好的习惯，帮助他们从一点一滴做起例如，我利用这次机会动员全班学生都其他同学看到后也被感染了，自觉地以为榜样投身到过程中，．榜样激励的目标机制。心理学家认为：人的行为往往被其内在的动机和需要所推动。塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样行为保持一致。当人们确定了目标之后，会为了实现自己的目标主动采取行动。然而榜样行为的获得不是轻而易举的，如果榜样行为目标定的太高则会丧失激励力量，这就是为何“高大全”的榜样少有人问津的原因之一。榜样有如此巨大的感召力，关键在于人是最富于模仿性的生物。模仿不但能使人形成新的行为，也可使原有的但潜伏的行为得以表现，或使已有的行为得以加强或改变。榜样激励的教育机制就在于榜样具有感染功能、激励功能、号召功能、启迪功能和警醒功能——当了解榜样的，会在思想上受到教育，在精神上受到鼓舞，在感情上引起共鸣一个榜样就是一面镜子，面对榜样，每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策从而达到净化心灵、塑造人格、教育自我。．榜样激励的强化机制。斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为，而榜样行为就可视为一种强化因素