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请按要求完成作业 1、我班学员把作业列表里的作业都做了，有的已经做了8个。请老师们到公告栏查看作业要求，或者到学习网页查看考核方案。其实，只要按要求选择与应学课程相关的四个作业就行了，每门课程要求做两个作业！ 2、目前，抄袭现象仍很严重，希望引起老师们的注意。凡不合格者请马上重做，重新提交，以免影响考核成绩。做作业前仍要看看要求，不要复制、粘贴，长篇大论。 【1】总体情况 学习日志：提交数 529 评论数 57 班级推荐数 16 学习总结：提交数 111 评论数 41 班级推荐数 4 作业：提交数 54 评论数 0 班级推荐数 1 论坛研讨：发帖数 269 回帖数 537 精华贴数 1 工作案例：提交数 3 评论数 0 班级推荐数 545 班级学习简报：发布数 3 评论数 0 学员数：109 课本教学变为生活教学，激发学生的数学学习兴趣 王俊芝 发布时间： 2012-6-4 21:54:47 数学难教，学生难以理解接受，原因之一在于它是比较抽象的数学课本知识，而小学生则以具体的形象思维为主，又缺乏生活经验，那么，把课本数学变为生活数学，在生活中找到它的“原型”显得尤为重要。学习《圆柱的体积》时，我出了这样的三道题进行了对比： （1）把一根长1.5米的圆柱形钢材截成三段后，表面积比原来增加9.6平方分米。这根钢材原来的体积是多少立方分米？ （2）把一段长20分米的圆柱形木头沿着底面直径劈开，表面积增加80平方分米。原来这段圆柱形木头的体积是多少立方分米？ （3）将一个底面周长为12.56厘米的圆柱体沿底面半径切成若干等份，拼成一个长方形，表面积比原来增加了20平方厘米，原来圆柱体的体积是多少立方厘米？ 同样是表面积增加了，但导致表面积增加的原因不同，学生在解决这几个问题时如果不弄清楚增加的那部分面积是谁的面积，就会给解题带来困难。于是我找到一根近似圆柱的萝卜在课堂中结合例题进行演示，给学生直观的感受，顺理成章地完成了教学任务，在对比体验中加深了对知识的理解。一个普普通通的萝卜，在这里进行了一次“完美演绎”，给学生以数学模型，而这样的数学模型就是我们身边最简单的事物，多么奇妙呀！ 培养学生的数学阅读能力 教师示范，帮助学生建立自己的阅读体系 ???学生对数学阅读方法的掌握一般要经过模仿和创新两个阶段。为此，教师要根据由浅入深的原则，先给学生提供范例或基本模式，并通过一定量的训练，促使学生把教师所教的阅读方法内化为自己的阅读方法，逐步建立起具有个人特色的数学阅读体系，形成数学阅读能力。 如在应用题教学中，我就非常重视对学生“读”题能力的培养，因为“读题”是解题的关键。在读题时，我就先给学生一个阅读的模式：１、初读，弄清条理，已知什么，求什么？２、再读，读出关键词（用重音或声音拖长来突出），找出题中的隐蔽条件，搞清数量关系。３、解后读，检验思路。如：修一条路，已修了２５０米，还剩下１５０米未修。已修的比未修的多百分之几？第一遍读，了解条件和问题；第二遍读，找出关键句“已修的比未修的多百分之几”，其中“未修的”“多”又是重点词，加重读，且找出数量关系式：多的÷未修的×１００％；最后在解后再读，检查思路。 教科书是学生获取数学知识的“信息源”，因此我们教师应着力引导学生阅读数学课本，培养和提高学生的数学阅读能力，从而使其学会学习，掌握一把启开数学知识宝库的金钥匙，主动地吸收知识，终生受用。这正是达到“教是为了不教”的效果。 1、旧教案为我“新”用 每当第一次任教一个年级的时候，尽量备好、写好每一课时的教案，以撰写中等详细的教案为主，课中的语言是灵活的，教案中不必具体体现，但一些风趣的、幽默的语言，一些精彩的导入等，往往要写上。撰写教案的过程中，看重“环节”、“教法”、“重难点”、“板书”、“技巧”等。每课写完后留2~3页的空页。教完后写教学反思。当再执教该册教材的时候，不需重写。使用旧教案，仍需备课。但备课只需看教材、教案、原来的教学反思，回忆当年的教学情景。二次备课时，可对旧教案增删，可以做注记。省时高效，何乐而不为？我非常赞成观点，我宁愿把抄写教案的时间更多的应用在钻研教材，探索教法，研究学生上。希望领导能理解支持一线老师的想法。 1、有一个土耳其商人，想找一个助手协助他经商。但是，他要的这个助手必须十分聪明才行。消息传出的三天后，有A、B两个人前来联系。这个商人为了试一试A、B两个人中哪一个聪明一些，就把他们带进一间伸手不见五指的漆黑的房子里。?商人打开电灯说:?这张桌子上有五顶帽子，两顶是红色的，三顶是黑色的。现在，我把灯关掉，并把帽子摆的位置搞乱，然后，我们三人每人摸一顶帽子戴在头上。当我把灯开亮时，请你们尽快地说出自己头上戴的帽子是什么颜色的。说完之后，商人就把电灯关掉了，然后，三个人都摸了一