课程名称:教育评价学 课程代码:.doc

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课程名称:教育评价学 课程代码:19034 第一部分 课程性质与目标 一、课程性质与特点 教育评价学是以教育评价现象和问题为研究对象,揭示教育评价活动规律和方法的一门教育学科,它的综合性和应用性较强。综合性是指它综合了许多教育学科的研究成果和方法;应用性是指它主要研究在教育实践中遇到的一些教育评价问题,并且常常采用实证研究法(如实验法、调查法、观察法等等)。由于教育评价是现代教育管理的一个重要方法,因此学习这门课程对于提高教育管理的科学性和效率具有重要意义。设置这门课程的目的是:增加教育方法和技能在课程设置中的份量,提高考生操作教育评价工作的能力。 二、课程目标与基本要求 学习这门课程应达到的目标与基本要求是:通过这门课程的学习,帮助考生掌握教育评价学的理论,学会一些评价方法,了解设计教育评价方案的基本技能,形成解决教育评价实际问题的能力。学习教育评价学时注意:拓宽知识面,学好相关学科的基础知识;既重视教育评价理论的学习,又重视教育评价方法的学习;在研究探讨和教育实践中学习教育评价学。 三、与本专业其他课程的关系 与教育评价学有密切相关的邻近学科包括:教育学、心理学、学校管理学、教育统计与测量学等等。 第二部分 考核内容与考核目标 第一章 教育评价概述 一、学习目标与要求 通过本章学习,掌握教育评价的基本知识,形成对教育评价的基本认识。 二、考核知识点与考核目标 (一)重点 识记:教育评价概念的提出者;教育评价的概念;绝对性评价的概念;相对性评价的概念 理解:教育评价概念的要点;量化评价的优点和缺点;量化评价与质性评价之间的区别 应用:教育评价的功能;发挥教育评价的导向—激励功能的要求 (二)次重点 识记:教育评价的类型;量化评价的概念;形成性评价的概念;个体内差异评价的概念 理解:理解教育评价概念时必须明确的几个基本问题;质性评价的优点和缺点;形成性评价的优点和缺点;相对性评价的优点和缺点;绝对性评价、相对性评价与个体内差异评价之间的区别 应用:发挥教育评价的诊断—改进功能的要求 (三)一般 识记:质性评价的概念;诊断性评价的概念;总结性评价的概念 理解:诊断性评价的优点和缺点;总结性评价的优点和缺点;诊断性评价、形成性评价与总结性评价之间的区别;绝对性评价的优点和缺点;个体内差异评价的优点和缺点 应用:发挥教育评价的鉴定—选拔功能的要求 第二章 教育评价的历史发展 一、学习目标与要求 通过本章学习,掌握教育评价的发展历史和发展趋势,理解各种教育评价模式。 二、考核知识点与考核目标 (一)重点 识记:西方教育评价发展的五个阶段及有关史实;CIPP模式的提出者 理解:描述阶段的主要特点;泰勒教育评价的基本思想;泰勒教育评价模式的优点和不足;泰勒对教育评价发展的贡献;建构阶段的主要特点 应用:1977年以来我国教育评价发展的主要特点 (二)次重点 识记:目标游离模式的提出者;我国教育评价发展的三个阶段及有关史实 理解:考评阶段的主要特点;测量阶段的主要特点;泰勒教育评价模式的基本步骤; 判断阶段的主要特点;建构性评价的基本理论构想;CIPP模式的步骤;科举考试时期的主要特点;过程性评价的要义 应用:当前我国教育评价存在的不足;现代教育评价的发展趋势 (三)一般 识记:“八年研究”的概念;《史密斯—泰勒报告》的概念;元评价的概念;元评价的关注点 理解:CIPP模式的优点和不足;目标游离模式的优点和不足;美国教育评价专家古巴和林肯对前三代评价理论的批判;经验考核时期的主要特点;自我评价的缺点 应用:量化评价的局限性 第三章 教育评价的理念与原则 一、学习目标与要求 通过本章学习,掌握教育评价的理念,能够运用教育评价的原则分析实际问题。 二、考核知识点与考核目标 (一)重点 识记:动态性评价的原则 理解:教育评价的基本理念 应用:贯彻教育性原则的基本要求;教育性评价的原则 (二)次重点 识记:协商性评价的原则 理解:真实性评价的原则 应用:贯彻真实性原则的基本要求;贯彻动态性原则的基本要求;贯彻协商性原则的基本要求 (三)一般 识记:多元性评价的原则;伦理性评价的原则 理解:贯彻多元性原则的基本要求 应用:贯彻伦理性原则的基本要求 第四章 教育评价的程序与设计 一、学习目标与要求 通过本章学习,掌握教育评价的程序与设计要求。 二、考核知识点与考核目标 (一)重点 识记:评价标准的概念 理解:教育评价方案准备的内容;设计指标体系的原则;制定评价标准的依据; 应用:教育评价的程序 (二)次重点 识记:评价准则的概念 理解:指标体系设计的阶段 应用:制定评价标准的要求 (三)一般 识记:权重系数的概念 理解:收集教育评价信息的要求 应用:评价标准的表现形式 第五章 质性评价

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