课程名称：教育评价学 课程代码：.doc

课程名称：教育评价学 课程代码：19034 第一部分 课程性质与目标 一、课程性质与特点 教育评价学是以教育评价现象和问题为研究对象，揭示教育评价活动规律和方法的一门教育学科，它的综合性和应用性较强。综合性是指它综合了许多教育学科的研究成果和方法；应用性是指它主要研究在教育实践中遇到的一些教育评价问题，并且常常采用实证研究法(如实验法、调查法、观察法等等)。由于教育评价是现代教育管理的一个重要方法，因此学习这门课程对于提高教育管理的科学性和效率具有重要意义。设置这门课程的目的是：增加教育方法和技能在课程设置中的份量，提高考生操作教育评价工作的能力。 二、课程目标与基本要求 学习这门课程应达到的目标与基本要求是：通过这门课程的学习，帮助考生掌握教育评价学的理论，学会一些评价方法，了解设计教育评价方案的基本技能，形成解决教育评价实际问题的能力。学习教育评价学时注意：拓宽知识面，学好相关学科的基础知识；既重视教育评价理论的学习，又重视教育评价方法的学习；在研究探讨和教育实践中学习教育评价学。 三、与本专业其他课程的关系 与教育评价学有密切相关的邻近学科包括：教育学、心理学、学校管理学、教育统计与测量学等等。 第二部分 考核内容与考核目标 第一章 教育评价概述 一、学习目标与要求 通过本章学习，掌握教育评价的基本知识，形成对教育评价的基本认识。 二、考核知识点与考核目标 （一）重点 识记：教育评价概念的提出者；教育评价的概念；绝对性评价的概念；相对性评价的概念 理解：教育评价概念的要点；量化评价的优点和缺点；量化评价与质性评价之间的区别 应用：教育评价的功能；发挥教育评价的导向—激励功能的要求 （二）次重点 识记：教育评价的类型；量化评价的概念；形成性评价的概念；个体内差异评价的概念 理解：理解教育评价概念时必须明确的几个基本问题；质性评价的优点和缺点；形成性评价的优点和缺点；相对性评价的优点和缺点；绝对性评价、相对性评价与个体内差异评价之间的区别 应用：发挥教育评价的诊断—改进功能的要求 （三）一般 识记：质性评价的概念；诊断性评价的概念；总结性评价的概念 理解：诊断性评价的优点和缺点；总结性评价的优点和缺点；诊断性评价、形成性评价与总结性评价之间的区别；绝对性评价的优点和缺点；个体内差异评价的优点和缺点 应用：发挥教育评价的鉴定—选拔功能的要求 第二章 教育评价的历史发展 一、学习目标与要求 通过本章学习，掌握教育评价的发展历史和发展趋势，理解各种教育评价模式。 二、考核知识点与考核目标 （一）重点 识记：西方教育评价发展的五个阶段及有关史实；CIPP模式的提出者 理解：描述阶段的主要特点；泰勒教育评价的基本思想；泰勒教育评价模式的优点和不足；泰勒对教育评价发展的贡献；建构阶段的主要特点 应用：1977年以来我国教育评价发展的主要特点 （二）次重点 识记：目标游离模式的提出者；我国教育评价发展的三个阶段及有关史实 理解：考评阶段的主要特点；测量阶段的主要特点；泰勒教育评价模式的基本步骤； 判断阶段的主要特点；建构性评价的基本理论构想；CIPP模式的步骤；科举考试时期的主要特点；过程性评价的要义 应用：当前我国教育评价存在的不足；现代教育评价的发展趋势 （三）一般 识记：“八年研究”的概念；《史密斯—泰勒报告》的概念；元评价的概念；元评价的关注点 理解：CIPP模式的优点和不足；目标游离模式的优点和不足；美国教育评价专家古巴和林肯对前三代评价理论的批判；经验考核时期的主要特点；自我评价的缺点 应用：量化评价的局限性 第三章 教育评价的理念与原则 一、学习目标与要求 通过本章学习，掌握教育评价的理念，能够运用教育评价的原则分析实际问题。 二、考核知识点与考核目标 （一）重点 识记：动态性评价的原则 理解：教育评价的基本理念 应用：贯彻教育性原则的基本要求；教育性评价的原则 （二）次重点 识记：协商性评价的原则 理解：真实性评价的原则 应用：贯彻真实性原则的基本要求；贯彻动态性原则的基本要求；贯彻协商性原则的基本要求 （三）一般 识记：多元性评价的原则；伦理性评价的原则 理解：贯彻多元性原则的基本要求 应用：贯彻伦理性原则的基本要求 第四章 教育评价的程序与设计 一、学习目标与要求 通过本章学习，掌握教育评价的程序与设计要求。 二、考核知识点与考核目标 （一）重点 识记：评价标准的概念 理解：教育评价方案准备的内容；设计指标体系的原则；制定评价标准的依据； 应用：教育评价的程序 （二）次重点 识记：评价准则的概念 理解：指标体系设计的阶段 应用：制定评价标准的要求 （三）一般 识记：权重系数的概念 理解：收集教育评价信息的要求 应用：评价标准的表现形式 第五章 质性评价