课题类别： 初中教育专项 编号：TZJKSYBLX.doc

课题类别： 初中教育专项 编号：TZJKS-YBLX2013305 研究方向与范围：素 质 教 育 研 究 泰州市教育科学“十二五”规划2013年度立项课题 开 题 报 告 课题名称：班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践性研究 课题主持人： 许建林 朱 进 所在单位： 泰州市姜堰区实验初级中学 ﹡泰州市教育科学规划领导小组办公室制﹡ 开 题 报 告 “班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践性研究” 课题成功申报为市教育科学规划立项课题。当初，提出这项课题研究，基于以下几方面考虑： 1．学生个体发展的需要 班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。过去班级管理只重集体忽视个体、只重共性忽视个性、只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展，所以，在基础教育新课程实施的背景下，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为班级教育管理的重要目标和改革发展的方向。学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在教育活动中得以积极、主动、健康地发展。 学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分学生自主管理需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”叶圣陶提出：教师的教学要教学生学会学习，教是为了不教著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。?杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。1932年，美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》中关于学校文化的论述，开班级文化研究之先河。20世纪50年代与60年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析，才促使班级文化研究从“输入-输出”研究转向“黑箱研究”。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。班旗、班歌、班徽班级规章、制度、公约和纪律学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生的自主管理培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段 阶段成果 对班级文化建设与学生自主管理的调查与分析 文字或图片 2014.2 邰珣 许桂珍 班级环境布置与学生自主管理的关系研究 论文或图片 2014.9 胡维华 陈东进 软文化建设与学生自主管理的关系研究 论文、课例或图片 2015.12 樊娟 王路 班级文化建设中与教师和学生角色的转变 论文、图片 2015.8 陈东进 朱小平 行为文化与学生自主管理的关系研究 论文、调查报告或图片 2015.12 陈亚琴 邰宝生 最终成果 班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践研究的视频或图片集 班级文化的成果 2016.6 许建林 朱进 班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践研究的课例和课件 自主管理案例 2016.7 许建林 朱进 班级文化建设与学生自主管理能力提升的实践研究的论文 班级文化管理的论文集 2016.8 许建林 朱进 十一、研究的思路： 本课题的建立旨在研究在建设班级文化时，在硬软文化两方面建设过程中，寻找那些对学生自主管理能力的提升有积极意义的元素，特别是有突出贡献的方式和方法，并加以深化、拓