课题编号：XK.doc

课题编号：2009-XK5-303 广州市番禺区教育科学规划立项课题 结题申请书 课题名称： 中学信息技术“合作学习”教学策略的实证研究 课题负责人： 袁华 申请单位： 番禺区南村中学 通讯地址： 番禺区南村中学 联系电话： 电子邮箱： 申请日期： 2010年6月 广州市番禺区教育局编制 一、简 表 课 题 编 号 2009-XK5-303 课题名称 中学信息技术“合作学习”教学策略的实证研究 计划完成年月 2010年6月 实际完成年月 2010年6月 预期成果形式 研究专著□ 研究报告□√ 发表论文□√ 校本课程□ 最终成果形式 研究专著□ 研究报告□√ 发表论文□√ 校本课程□ 完 成 单 位 番禺区南村中学 协作单位 研 究 经 费 资助总额 1万元 实际支出 1万元 行动研究（承担区、镇、校教研课并提供相关证明材料） 序号 时间 地点 主讲人 研究主题 效果 1 2009年9月21日 信息技术办公室 魏勇 信息技术教学以主题为学习模块让学生进行合作学习 对教学实际进行现实革新，明确的提出将学习内容按主题分为一个一个模块，在教学实际中突出学生合作学习这一要素。 2 2009年10月20日 信息技术办公室 袁华 《主题探究学习》教研课说课 3 2009年10月28日 电脑室 袁华 《“广州迎亚运”主题探究、制作及评价活动》区公开课 本次公开课分两讲：前一部分是激发学生有哪些信誉好的足球投注网站信息的兴趣，合作查找相关信息；后一部分是将信息整理制作成相应的电子报刊作品，展示并学习如何评价电子作品。 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 二、研究报告 （一）研究背景与目标 1、信息技术学科的特殊性，再加上学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异造成的个别差异给予他们适当、适时的帮助，每个学生都达到信息技术课（必修）所规定的基本要求班级教学形式的条件下班容量大、教学设施尚未完善、达到课程所要求的程度却有相当大的困难教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。 （二）研究内容与方法 1、建立伙伴团队。每队3-4人，按照“1+2+1”制，即：前一个“1”是一个“引领者”；“2”是两个“组织者”；后一个“1”是一个“潜力者”。组队尊重学生的自主意愿，每队自己提报一个响亮的番号； 2、 课堂上“个人组成团队——团队组成班级”，采用以团队为单位进行教学研究和评价。让每一个团队充满竞争意识，满富激情的互帮互学，争取团队优秀； 3、每堂课对伙伴团队的几个方面进行评分。包括：（1）纪律（2）作答情况（3）完成学习任务时间和质量，等； 4、课前把教学要求和内容要点公布给，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践讲授完后，可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。 （三）研究过程、活动及成果 第一阶段、开题 时间：2009年5-6月 ，课题的申请、开题、前期准备； 第二阶段、研究 时间：2009年6月-2010年5月，课堂教学策略的设计，相应课例设计，课堂教学实证研究，到实验的总结与反思。以3个班作为实验班，与同年级的其他班进行比较。在这期间也进行阶段性总结，撰写研究报告。 第三阶段、结题 时间： 2010年6月， 对整个课题实施过程进行全面总结，撰写研究报告、论文。 成果： 1、有力激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率和学生的学习成绩； 2、形成有理论支持的一种有效教学策略。 （四）研究结论与观点 (1)研究结论： 通过“合作学习”教学策略在教学中的实践研究，我们发现这是在现代教育不断发展变革的潮流中，通过吸纳各种教学模式的优点形成和发展起来的。通过研究，它改变了学生过去被动接受知识的状态，在“合作学习”的环境下，自主建构自己知识体系，养成了学生自主探究和合作学习的习惯，促进了学生信息素养的提高。 (2) 在“合作学习”的教学研究过程中，总结出几条： “合作学习”教学，使信息 搜集、整理、加工变得有效化。信息技术课经常要涉及信息的搜集、整理、加工等学习工作，如果只依靠单兵作战去完成，效率极低。而小组合作学习，大家齐心协力，就能找到各种资源。但是从网络、资源库中找到的信息是海量的，有些有用，有些根本就不需要，这时整理信息显得尤其重要。整理的方法可以是每个组员按分