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课 题：12 、 人 生 授课教师： 总第（ ）课时 教学目标 知识目标能力目标教学重点难点分析 1、重点： 1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 2、难点： 1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练 三、教学用具 图片 四、教学方法与学法指导 品读法、讨论点拨法、延伸拓展法 五、课时安排： 1课时 六、教学过程 集体备课部分 个人补充部分 一、导语设计： 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许 多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样 度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华 而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿 说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条 美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作 高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢 ?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。》。 二、课堂探究： （一）、资料助读，教师补充 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史 家。受黑格尔影响较深。重要著作有《波 兰印象记》和《俄国印象记》等。 （二）、朗读课文，整体感知 1．教师示范朗读， 2．组织学生朗读课文，提出朗读要求 ①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什 么。 ②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什 么摘选它。 ③交流初读文章的感受。 （三）、理清思路，探明主旨 1．提问：作者把人生比作高塔，你 认为这样的比喻恰当吗?为什么?。 教师小结：文学欣赏从来就是仁者见 仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验 和感悟，会对人生作出不同的诠释。 2．归纳概括描述的四个场面。 教师把学生分为四个组，每个组负责 概述一个场面，由小组代表发言。 教师小结：作者描写了人类攀登高塔 的共同情景，及几种人在各种不同领域中 奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗” 和“劳作”。 3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 “作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了 什么精神”?教师随机点拨。 （四）、深入研讨，问题探究 1．难句释疑。 教师提问：刚才我们整体把握，探明 了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句 。请摘选出来，互相讨论交流。 2．写法探究 提问：作者只虚写四种场景，三大人 群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫 什么写法? 参考与提示：这是以小见大的写法。 即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一 系列形象之中。 （五）、延伸拓展，学以致用 1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩 问心头，人生是什么?这是一个古老而永 恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操 横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。 去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会 对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什 么?请写一段有深意的文字。 三、课堂小结： 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。 四、作业设计： 续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 七、板书设计 八、教学后记： 教 案：陈袁滩中学 第 3 页 学生活动安排： 8、小组讨论 9、疑难探究 10、按照老师的指导学习本文的写法。 11、随堂练笔 12、和老师一起总结学习感受和体会。 学生活动安排： 1、仔细聆听，感受生命的意义所在。 2、展示搜集的作者资料。 3、听读课文，积累词语。 4、初读课文，初步感知，勾画疑难语句。 5、交流初读感受。 6、思考问题后作答。 7、归纳与概括