课题: 篆刻.doc

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课 题: 篆刻 课 时:一课时 课 型:综合课 授课对象:高一学生 教学目标:1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。 2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。篆刻的治印步骤及方法。刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等检查学具、引导学生认真听课。 二:引入新课:(3分钟) 2008年北京奥运会的会徽发布了,是一个中国印。那谁能说说他的具体名字,描绘一下它的样子? …… 很好,名字叫“舞动的北京”, 是 一个“京”字,像一个正在运 动着的人。(展示会徽图片) 大家想不想要一个自己的中国印 啊?好,那么我们今天所讲的就 是你们选定的项目——篆刻。 三:讲授新课:(25分钟) 在进行一个项目之前我们 是不是要先来了解一下这个项目 的背景资料啊?那么这项工作大家各做一半,接下来我先把我查到的篆刻背景资料给大家介绍一下。 (一). 收集相关信息 1、篆刻的概念 广义:泛指一切雕琢技法。 狭义:专指后人所谓的治印之学。 2、篆刻的别称 “治印”、“铁笔”、“刻印”、“印图章” 3、印章的发展 商周时,无论官方民间都叫印章“鉥”。 秦始皇一统天下后,天子用的印就叫“玺”,士大夫及平民就以“印”代替。 汉朝,天子之印仍称为“玺”,太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为“章”,平民所使用的称为“印”、“印信”、“信印”,“印章”的名称由此而来。 唐朝,武则天认为“玺”与“死”的音很相近,就改“玺”为“宝”,此时民间产生变化,有红泥来盖印,故称印为“朱记”,简称“记”。 宋代,印章使用广泛,常盖在图书或图画上,所以印章称为“图章”。 元朝,蒙古人入主建立王朝,印章又出现了另一个面目,常在汉字旁边加上蒙古文;民间则流行画押——签字,即把“押”铸成印,上面是姓氏,下面是自己的一个花押,称为“元押”。 明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记”。 清朝,篆刻风气大盛,治印成为文人的一种嗜好,有人把印叫做“戳子”、“戳记”、“手戳”。 民国以后,民国六十四年公布的《印信条例》,印信分为:“国玺”、“印”、“关防”、“职章”、“图记”等五种。 值得一提的是,篆刻的发展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属,一跃而与书画鼎足三立,成为独占一方的“篆刻艺术”。 (二). ??篆刻的用途及分类。刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等。 印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分。因此,常把篆刻、书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品,要求诗、书、画、印四绝。 印章从印文制作看,有白文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、肖形印等。(举例说明) 从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等。(参照课本或举例各不同图说明) 从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章(姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角)。 边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制作年代,作者情感和作者姓名。??设计印稿 (1)?章法篆刻:设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。 在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上,一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。 (2)排列方法 a、字姓,双字名,印文中不 带“印”字。假设“何柳伊”排为:右列作“何”,左列作“柳伊”即可。 b、字姓(复姓)双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”,左列作为“秋香”即可。 c、双姓,单名者。假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可。 d、单姓、单名,印文中带“之印”者,假设〈王月之印〉排为右列作“王月”

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