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调整课程模式(林素贞).doc
調整課程模式(林素貞,2012)
步驟:
評估期 1、決定是否需要作課程調整
2、找出需要調整的特定範疇和可能方案
執行期 3、選擇最適當/最少侵入式調整課程方案
4、實施調整方案
評鑑期 5、監控學生進步情形
6、評估調整課程方案的成效
參考資料:
1-1課程調整需求檢核表
1-2(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表
1-3…..
3-1調整課程方案~教室內的介入指引(HoovePatton)
3-2調整普通教育內容七步驟(林素貞)
3-2多元評量設計
5-1(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表
5-2學生的行為記錄
5-3平時考試/定期評量表現調整課程方案
學生姓名:________________________學習領域:_________________________________________________
實施期限:______年______月______日~______年______月______日□
參與之教師:_______________________________________________________________________________________
特殊需求評估-現況 8領域課程/內容: 二、認知能力: 三、感官功能、: 四、行動能力: 五、人際關係 六、行為/情緒/心理: 七、溝通能力: 八、健康狀況: 九、生活自理能力: 十、其他: 範疇 調整策略 一、學習環境 □優先座位安排_____________________________________________________________________
□坐在正向角色楷模旁邊_____________________________________________________________
□工作區要排除干擾-視覺、聽覺、其他________________________________________________
□降低壓力的環境-音樂、燈光、顏色、氣味____________________________________________
□無障礙空間設計_______________________________________________________________
□提供輔助科技_____________________________________________________________________
□運用個人讀書座位_________________________________________________________________
□運用學習中心_____________________________________________________________________ 二、課程/內容 □身障-「減量」「分解」「替代」「簡化」及「添加」_____________________________________
□資優-「加深」、「加廣」____________________________________________________________ 三、教材 □講義_____________________________________________________________________________
□支持性協助_______________________________________________________________________
□前導組織_______________________________________________________________________
□學習前指引_____________________________________________________________________
□圖表組織_______________________________________________________________________
□強調標示重點的系統_______________________________________________________________
□事先強調(標示)教材重點___________________________________________________________
□變化教材____________________________________________________
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