调整课程模式（林素贞）.doc

調整課程模式(林素貞,2012) 步驟： 評估期 1、決定是否需要作課程調整 2、找出需要調整的特定範疇和可能方案 執行期 3、選擇最適當/最少侵入式調整課程方案 4、實施調整方案 評鑑期 5、監控學生進步情形 6、評估調整課程方案的成效 參考資料: 1-1課程調整需求檢核表 1-2(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表 1-3….. 3-1調整課程方案～教室內的介入指引(HoovePatton) 3-2調整普通教育內容七步驟(林素貞) 3-2多元評量設計 5-1(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表 5-2學生的行為記錄 5-3平時考試/定期評量表現調整課程方案 學生姓名：________________________學習領域：_________________________________________________ 實施期限：______年______月______日～______年______月______日□ 參與之教師：_______________________________________________________________________________________ 特殊需求評估-現況 8領域課程/內容: 二、認知能力： 三、感官功能、： 四、行動能力： 五、人際關係 六、行為/情緒/心理： 七、溝通能力: 八、健康狀況: 九、生活自理能力: 十、其他: 範疇 調整策略 一、學習環境 □優先座位安排_____________________________________________________________________ □坐在正向角色楷模旁邊_____________________________________________________________ □工作區要排除干擾-視覺、聽覺、其他________________________________________________ □降低壓力的環境-音樂、燈光、顏色、氣味____________________________________________ □無障礙空間設計_______________________________________________________________ □提供輔助科技_____________________________________________________________________ □運用個人讀書座位_________________________________________________________________ □運用學習中心_____________________________________________________________________ 二、課程/內容 □身障-「減量」「分解」「替代」「簡化」及「添加」_____________________________________ □資優-「加深」、「加廣」____________________________________________________________ 三、教材 □講義_____________________________________________________________________________ □支持性協助_______________________________________________________________________ □前導組織_______________________________________________________________________ □學習前指引_____________________________________________________________________ □圖表組織_______________________________________________________________________ □強調標示重點的系統_______________________________________________________________ □事先強調(標示)教材重點___________________________________________________________ □變化教材____________________________________________________