谈如何把初中作文教学与课堂阅读教学整合.doc

谈如何把初中作文教学与课堂阅读教学整合 [摘 要]：传统语文教学将作文教学与课堂教学割裂开来，造成单纯的作文教学耗时多、效率低等毛病。鉴于此，寻求一种科学、高效的作文教学方法就显得尤为重要。文章结合当前作文教学的现状论述了中学作文教学与语文课堂相结合的科学性。阐释了在语文课堂上渗透作文教学的具体方法，体现了中学作文教学与语文课堂的互动，有利于提高中学生的作文水平。 [关键词]：中学作文教学 语文课堂 阅读和写作是一对孪生兄弟，从文字产生之日起，就相生相伴。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本。如果不阅读，写作就成了无源之水，无本之木。所以要以读导写，以写促读，两者相辅相成，缺一不可。那么，怎样使阅读和写作有机地结合起来呢？笔者认为，中学语文教材不仅是教的蓝本，读的范本，它还是写作的样本。 叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”面对现在初中生的作文，每一个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文还是词汇贫乏，病句较多？究其原因，我想还是将作文教学与课文教学的联系分割开了。 2011年我听语文课情况统计表 作文教学 阅读教学 积累运用等 总数 听课节数 7 60 4 71 百分比 9.8% 84.5% 5.7% 100% 从上表中可以看出：语文公开课、研讨课或优质课比赛往往是阅读教学多，作文教学少。从我听课的体会看，在阅读课中渗透作文教学的情况也不多见。2010年我们备课组里开展作文教学公开课，组里一共6位老师开课，教师一般是另起炉灶的多，运用教材资源进行作文教学的少……这些情况充分说明，目前中学语文教学中活用课文中的作文资源进行写作指导的现状不容乐观，教材资源没有得到充分的挖掘和使用。 二、优秀案例和公开课的有益的启示 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此，教师就要朝着促使学生反三这个目标精讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”作文教学与教学 （一）课文中的作文资源： 主要是指教材中的课文。①“课文”即“美文”，习作的典范。课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。②“课文”即“源泉”，习作的舞台。课文中的情境、课文中的“空白”、课文中的插图等等都是学生习作练笔的好材料。③“课文”即“宝典”，习作的秘笈。课文中蕴含着丰富的写作方法，老师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法。 （二）我的具体做法是： 1.引导学生研读文本，渗透写作指导。 我与学生一起揣摩课文题目、揣摩开头结尾、揣摩课文语言、揣摩课文构思，在揣摩中学习、感悟。具体从以下几方面举例说明： 借课文语句亮丽作文语言 选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。 （1）字词的替换增删 抓住课文关键字词引导学生进行前后对比，可帮助学生把握事物的本质。如学《孔乙己》时，学生对孔乙己排出九文大钱的“排”字的生动性容易理解，但在刻画人物中究竟起多大作用，学生往往理解不了，为此，教师要培养他们思维深刻性方面导航。阅读时，可采用比较的方法指导学生深入理解课文，挖掘教材思想的艺术内涵，探求作者的艺术匠心，弄清作者思想的深刻之处。学《孔乙己》，要求学生不仅注意“排”，而且要找出与它相应的词“摸”，并启发学生辨析：为何作者此处要把“排”易为“摸”？对刻画人物精神面貌起怎样的作用？“排”与“摸”同是在咸亨酒店付酒钱的动作，但入木三分地反映出孔乙己处境的变化。“排”，活画出孔乙己冒充斯文的酸腐相；而腿被打折以后，他已够不着柜台面，无法“排”了，到了欲充斯文而不能的地步。“摸”，用意十分深刻，刻画了孔乙己精神彻底被摧毁的悲惨。通过比较，学生对作者遣词造句的能力赞叹不已，学生也从中掌握了不同的动词可以表达出不同的感情，并会在写作过程中注意字句的斟酌。 描写的阅读 对那些能揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性语言，更要联系上下文反复咀嚼，反复体味。朱自清的《春》：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”让学生说出春雨的特征：细、轻、柔。对夏雨和春雨的描写对比后，学生会明白朱自清笔下的春雨写得那么美妙动人，而老舍笔下的夏雨写得如此凶猛可怕，近乎残忍，是因为朱自清在散文《春》中写春雨，是为了表达作家对春天的无限赞美之情；学生通过学习，会明白写景是为表现文章中心思想服务的。 课文是学生最熟悉的论据库，可为学生写作提供丰富的材料。学生