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社会心理科学 第 卷 总第 期 年第 期 总第 页 ·理论研究· 21 85 2006 3 267 近年来有关智力的研究概述 杨 丽 摘 要 :作为个体差异的一个重要来源,智力一直是研究者们高度关注的焦点。心理学家们从不同的角度出 发,采用不同的研究范式,纷纷提出了各自不同的智力理论。这些理论推动了人们对智力本质的深 入认识,在很大程度上促进了人们对个体差异的更好理解。文章从智力研究的四大主要范式入手, 对近些年来有关智力的研究作一概述,以期能带给人们更多的启示。 关键词:智力 研究范式 理论创新 从中国古代的因材施教思想到近代西方的建 智力由贯穿于所有智力活动中的普遍因素和体现 构主义思潮 无论是心理学界还是教育学等领域 研 在某一特殊能力之中的特殊因素组成。凯勒和瑟斯 , , 究者们无不在强调了解个体差异的重要性。造成个 顿分别于 世纪 年代和 年代提出了智力的 20 30 40 体差异的一个最为重要的因素在于个体的智力水 “多因素说”,认为智力由彼此不同的原始能力组 平。自从 世纪末 世纪初高尔顿和比奈等人开 成。其中,凯勒认为智力包括数、形、语言、记忆、推 19 20 创当代智力心理学研究以来 对智力的探索取得了 理五种因素;瑟斯顿则提出了数字因子、词的流畅、 , 巨大的进展。无疑 这在很大程度上促进了我们对 词的理解、归纳推理、记忆因素、空间知觉、知觉速 , 个体差异的更好理解。为帮助大家进一步认识智力 度七种智力因素。艾森克于 1953年提出智力三维 的本质,笔者从智力研究的四大主要范式入手,对 结构模型,认为智力包括三个维度:心理过程(知 近些年来有关智力的研究作一概述。 觉、记忆、推理)、测验材料(语词、计数、空间)和能 量(速度、质量)。在艾森克的基础上,吉尔福特于 智力研究的四大范式 1959年提出新的智力三维结构模型,认为智力由 1. 操作(即思维方法,包括认知、记忆、发散思维、辐合 思维、评价五种成分) 内容(即思维的对象,可分 1.1心理测量学范式 × 为图形、符号、语义和行动)结果(即把某种操作应 心理测量学范式以高尔顿关于个体心理差异 × 的测验为起点,以比奈、西蒙设计的世界上第一个 用于某种内容的产物,可分为单元、种类、关系、系 智力测验量表将其推向一个新的高度。该范式强调 统、转换和含义)所构成的三维空间(共 120种因 智力活动的结果通过对智力测验的分数进行统计 素)结构。阜南于 1960年提出智力层次结构理论, , 认为智力可分为 个层次,其中最高层次是智力的 分析来研究智力,认为智力是稳定的具有层次性的 4 心理结构,由许多因素构成,这些因素囊括了在智 一般因素;第二层次包括两大因素群,即言语和教 力测验中测得的所有的能力。借助于智力测验,心 育方面的能力倾向以及操作和机械方面的能力倾 理学家们提出了许多有影响的智力理论。 向;第三层为小因素群,包括言语、数量、教育、机 早在 世纪末 世纪初,桑代克提出了特殊 械、空间、操作;第四层是各种特殊能力。希