高中地理探究式学习的探索与实践.pdfVIP

课程与教学改革 《现代教育科学·普教研究》 2 0 1 1 年第3 期 高中地理探究式学习的探索与实践 李善中 （江苏省淮安市清河中学，江苏 淮安 223001） 【摘 要】 在各种学习方式中，我们尤其要注重地理的探究式学习。作为高中地理教师，我们 应经常开展一些地理探究式学习活动，善于从学生的学习生活和社会生活中选择和确定 研究专题，培养学生主动获取地理知识、应用地理知识、解决地理实际问题的能力。通 过开展地理观测、地理调查、地理考察、地理实验和地理专题研究等实践活动，提高学 生地理学习能力，激发学生的潜能和创造力，全面提高学生的地理素养和综合素质。 【关键词】 高中地理；探究式学习；主要特征；操作流程 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2011）03- 0139- 03 探究既是一种教学方式，又是一种教学精神。倡导 另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的 “探究式学习”是高中地理新课程的基本理念之一。高 过程。因此，地理探究式学习强调过程，强调学生探索 中地理教师在日常的教学中应善于使用探究方法，要有 地理新知识的经历和获得地理新知识的体验。三是开 意地加强对学生自主性学习的引导，帮助学生形成主动 放性。地理探究式学习注重知识，更注重能力，注重 探究地理问题的意识和能力。当前，探究式学习方式的 认识，也注重体验，其目标具有开放性；地理探究式 应用范围，已随着高中地理新课程改革的不断推进而越 学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一 139 来越广泛。笔者在高中地理教学中，也进行了积极探索 过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表 与尝试。 现，其过程具有开放性；地理探究式学习的评价强调 多元价值取向，不仅允许学生对地理问题的解决可以 一、地理探究式学习的含义 有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，其评价具有 所谓地理探究式学习，是指学生在已有地理知识的 开放性。可见，培养学生的探究式学习能力，使其从 基础上，在教师的启发引导和指导下，以学生自主学习 “学会”到 “会学”，无论是从实施素质教育的角度看， 和合作讨论为前提，通过发现问题、地理观测、地理调 还是从终身教育、创新教育的角度看，都具有十分重 查、地理实验、查阅资料、成果展示、交流辩论等探究 要的意义。 性活动，获得地理知识、地理技能和情感态度的学习方 二、地理探究式学习的主要特征 式和学习过程。地理探究式学习是一种在好奇心驱使 下，以地理问题为向导，学生高度智力投入且内容和形 1. 指导性。地理探究式学习，既不是教师袖手旁观 式都十分丰富的地理实践活动。 让学生随意地自由探索，也不是教师事先设定好探究过 地理探究式学习强调的是教师的教学能够引发或指 程和结论的程式化学习，而应该是学生在教师的指导下 导学生对地理知识的探索和研究。其本质体现在以下三 运用合理的探究方法主动探究地理问题、获取地理知 个方面：一是问题性。问题是地理探究性学习的起点和 识、发展地理能力的地理实践活动。在探究学习过程 主线，也是地理探究式学习的归宿。问题是地理探究式 中，教师对学生的指导主要表现在教师的引领、促进、 学习的核心，教师能否提出对学生具有挑战性和吸引力 合作、监控和评价上。在探究学习中，教师要在探究问 的地理问题并使学生产生问题意识，是进行地理探究式 题的提出、探究方法、合作交流、得出结论、成果展 学习的关键。二是过程性。与接受式学习重结论不同， 示、同伴互评等方面给学生以