课堂教学是中小学教育活动的基本组成部分.docVIP

课堂教学是中小学教育活动的基本组成部分，是实施学校教育的基本途径。提高课堂教学的有效性，是新课程改革提出的重要任务，笔者认为构成有效课堂的基本要素有以下几个方面： 一、明确的学习目标。学习目标是一堂课的核心，课前围绕它准备，课中围绕它展开，课后围绕它巩固。课堂有没有实现学习目标是评判这节课成功与否的重要标志。 二、充分体现学生的主动性。积极调动学生的主动性和积极性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于对手，是新型课堂的显著特征。课堂要充分保障学生自主学习的时间，确立学生的主体地位。教师应通过有效地引导，将学习的过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师更多的要关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段、通过什么样的途径获得知识。在课堂教学中要坚决贯彻“三讲三不讲”，即只讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生讲之前不讲，学生不探究不讲，学生会的不讲。 三、贯彻赏识教育的原则。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，包括不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。教师还要善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。 四、关注学生的非智力因素。要教育学生养成良好的习惯（观察的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、质疑的习惯、探究的习惯等）、学会正确的方法（观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方法等）、形成正确的观念（人生观、价值观、世界观等）和健全的人格（积极、向上、乐观、自信、奉献等）、增强积极的意识（问题意识、参与意识、竞争意识、创新意识等）、培养全面的素养和能力（科学素养、人文素养、表达能力、理解能力、想象能力、感悟能力、创新能力、实践能力等）以及培植兴趣、好奇心等等。 五、实行当场训练和分层训练。当场训练是对学习目标的有效巩固和对学情的有效反馈。训练应紧扣学习目标，并根据学科特点精心设计，同时要充分考虑到学生的个性差异，实行分层要求。要保障训练的时间，确保学生独立作业，做到学情反馈真实有效。 4.讲授的方式，精彩纷呈。 数学因其特有的抽象性，使得我们有时在讲授时，会遇到讲来讲去讲不清楚的情况。如果我们不积极采用合适的方式方法，往往会陷入“越讲越糊涂”的泥潭，教师讲得累，学生听得累，这也使得“精讲”无法实现。这时，如果能采用适当的方法与方式，辅助我们的讲解，则会使讲解更加清楚。 （1）讲授与演示相结合。在《四边形的认识》时，学生无法理解四边形的形状取决于角的大小和边的长短。学生难以表达，教师的说教也显得很苍白。这时，采用几何画板进行演示：画一个任意四边形，拉动其中一个角的顶点，使得有部分边和角发生变化。这时，学生就能感受到角与边变了，四边行的形状也发生变化的道理。也就是说，通过演示，使得一些难以表达的知识形象得以展示，教师的讲自然就可以省下来了。 （2）讲授与操作相结合。如在教学《对称图形》的时候，在讨论平行四边形是不是对称图形时，学生往往会认为它是一个对称图形，在争执不下时，教师可以让学生通过操作，即折一折。通过折，学生马上就会发现两边没有重合，会正确进行判断。这样，就可以省下不少讲解的时间，走出颠来倒起讲不清的困境。 当然，在讲授时，还可以采用课件、作图等方法辅助讲解，让这些方法与学生思考交流方式相结合，可以使我们的讲更清晰，让我们的“讲不清楚”变成“不讲也清楚”，这样也就达到了精讲的目的。 总之，“精讲”是教学的一种较高境界，要实现“少讲”，就需要我们在教学内容的组织、讲授方法的研究、正确用语的锤炼上做文章。这样才会既减“量”，又提“质”，实现真正意义上的“精讲”！ 参考文献： [1] 顾明远.精讲多练的思辩. [2] 王席凤.精讲多练的冷思考. [3] 王永建.我对“精讲多练”的理解. 数学通报，2005.3 真没想到褚老师的课受到老师这样的热捧！虽然我没有去听这一节课，但是听着老师们的评价，依然感觉出课堂的充实、完满！ 这是一节初一历史课，褚老师是这样安排的： 一、老师和学生一块梳理这一课需要掌握的几个问题，确立学习内容和学习目标。 二、学生自学教材，结合导学案，学习知识，进行梳理。 三、组长组织学生群学、讨论解决问题。 四、课代表分配任