2015赵小明自闭症儿童音乐符号治疗教学.ppt

老师与儿童组合一起完成 儿童音乐心理训练之队形变化，用军乐进行乐的方式逐渐改变音乐的节奏来让儿童作集体变换队形的训练 打节奏也可以通过分为方位训练进行感统训练，比如上下左右前后 Free photoshow template from * 用和乐器节奏频率一致的运动（比如跑，走，舞蹈等等，可即兴发挥）表现出来 －－节奏运动 五官四肢的节奏--569洋娃娃 通过听一听、动一动去跟随音乐感受“强”“弱”“大”“小”，并能跟着老师一起变换“大”与“小”的相关动作 音乐儿童－－创造性象征动作－－指挥 镜映 1感受力加创造力：听风的声音，去感受大自然变化。--然后对风的声音进行模拟。 对头吹气、声音、音乐 自然界天气场景图--都用音乐和声音进行模拟。 风吹树的图片，大雨下的小草。 根据音乐的节奏来做动作，比如一个三拍子的音乐，第一拍重拍双脚跳，第二拍时左脚跳，第三拍时右脚跳； 还可以把手脚加起来，第一拍重拍跳，第二三拍拍手，根据强拍弱拍的不同自由设计动作等 目的：让儿童在活动中关注音乐的节奏快慢，学习把握身体。 激发的潜力：专注力，感受力，理解力，创造力，身体控制力 注意事项：老师先示范节奏差别较大的两首音乐。 571夏日.mp3 572英国华尔兹.mp3 573快三 579田纳西的华尔兹 节奏有2，3，4分音符和8分音符等 一、律动表现，昆虫步伐。 1、认识昆虫（三对足的） 2、律动 师：播放各式音乐曲风。 幼：以各种昆虫的姿势爬、飞、走。 　1、培养幼儿听辨节奏，模仿节奏的能力 　　2、发展幼儿听觉、注意力、记忆力及反应能力 　　活动准备：大鼓、碰铃、图谱 　　活动玩法： 　　1、老师出示碰铃并敲打碰铃，引导幼儿用拍手模仿碰铃的节凑（借助图谱练习） 　　如：ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣…… 　　2、再引导用躲脚模仿大鼓的节奏ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣…… 进阶—--听音乐同时用手，脚，碰铃伴奏 --儿童根据节奏拍皮球 初步训练—用节奏配合乐曲的旋律 电子琴100种节奏，可以匹配不同的舞动 兼容人际 --音乐闭眼指挥，指挥节奏，指挥旋律。 让音乐带动身体，手，在纸上自由作画。 --2莫扎特《小步舞曲》.mp3 进阶--可以用在沙盘音乐做画，自由作画放松减压。画出身体感受，需要。 让儿童通过拍手，行进，走，跳，单脚跳，奔跑，呼吸等动作和音乐节奏结合 兼人际与注意力 --581sha --582舞 孤独症的音乐治疗— 1用低音的节奏元素,等待他有自我特殊的形式的配合.如节奏的哭声,动作,(人的讲话具有歌唱的特性)击打低音鼓.关键在于用音乐节奏去配合孤独症的孩子.—隐喻意义在于,音乐治疗师配合咨客的退行,退行到前语言阶段的情绪体验,用音乐体验的成长,将他替代养育和带大. 2咨询师去用音乐配合孤独症孩子的行为，用固定的仪式化音乐和行为固化孩子的感受 3通过纽带技术来治疗自闭症儿童 总结 1，音乐可以平缓脑波的波动，2，音乐影响呼吸心跳脉搏，血压，3，音乐减少肌肉紧张和身体协调，4，音乐可以提高内吩汰水平，5，音乐可以调节压力有关的激素，6音乐可以帮助消化，7音乐可以培养耐心，8，音乐具有安全可预见性，9音乐认知整合，音乐增强了对象征符号的潜意识接收，可以增强安全感和幸福感。 * 总结核心技术 1，焦虑发作--1岁,增加安全感技术(听音乐配合母亲的哼唱,肌肤抚摩) --摇篮曲与沙子肌肤治 2，用不同的语调和孩子对话—同时观察孩子的反应，用语调的变化配合孩子的情绪反应，用语调协调与孩子的沟通和交流。 教会理解音调与情绪的关系，学会识别语音中的情绪，初学有意调控自我情绪的方法。 --凡是孩子自行创造的声音都要录音。 多维评估 1、音乐感受力 3、人际 2、对情绪的评估 4、心理机制发展 会唱简单儿歌 能模仿唱简单儿歌 能做简单歌的表演 能按简单节奏拍手 能随简单节奏跺脚 能随快板音乐即兴跳舞 能随慢板音乐即兴跳舞 能服从治疗师的指令 能主动表达自己的愿望 有交流的愿望 能用恰当的方式与别人沟通 有求助他人的愿望 典型表情反应，哭笑 目光接触 身体接触 语言交流 对快节奏音乐的反应 对慢节奏音乐的反应 对器乐演奏的反应 对歌曲的反应 对歌曲伴奏表演的反应 习惯性心理机制 防御性心理机制 升华能力 敏感点 收集资料 小明??： 心理学硕士、管理学硕士、心理信息攻击、谈判专家 本土化音乐团体治疗创始人 　　“梅兰竹菊”主题音乐团体治疗系列创始人 　　符号治疗技术独创人 　　《文化艺术符号治疗》一书的作者。 　　首届中国心理学应用年会特邀音乐团体治疗专家 　　全国培训论坛特邀音乐团体培训专家 　　全国拓展年会特邀团体心理治疗培训专家