“多元”史观与中国现代文学教学理念变革.pdf

维普资讯 西华师范大学学报 (哲学社会科学版) 二oOJk年第二期 77 中图分类号 ：G42 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—9684(2008)02—0077—05 “多元’’史观与中国现代文学教学理念变革 周维东，邱 月 (西华师范大学文学院，四川 南充 637002) 摘 要：中国现代文学学科在当前受到的挑战，既表现在学术领域，也表现在教 学领域，随着 “多元史观”的普遍接受，中国现 代文学教学理念需要经历从 “启蒙”向 “对话”的变革。 关键词 ：“一元”史观 ；启蒙式教学；“多元”史观 ；对话式教学 文化保守主义和后现代主义风潮在 中国的兴 坚持的 “现代性”追求贴近当下中国的文化需要；中 起，使 以 “现代性”作为学科属性的中国现代文学学 国现代文学秉持的 “启蒙”传统对整体还处于 “前现 科受到前所未有 的挑战：一方面 ，中国的文化保守主 代”的中国社会依 旧具有现实意义 。正因为此，中 义者和后现代主义者 以 “文化身份”“后殖 民主义” 国现代文学学科组建以来，学科的创造者和后继者 为武器挑战中国现代文化、文学的存在合法性，使 中 在从事文学研究、教学的同时，始终坚守着 “现代”、 国现代文学学科受到空前的外力挤压；…另一方 “启蒙”的大旗 ，不仅以文学研究者、学术史家为己 面，学科内学者对 “多元 ”史观的接受，使通过各种 任 ，还 自觉兼具了时代思想者的重负。中国现代文 中国现代文学史著建构起来的中国现代文学 “宏大 学学科走出的一代代学人，如王谣、唐瞍、李何林、王 叙事”在学科 内部也受到质疑。实际上 ，当前 中国 富仁、杨义、钱理群 、刘纳等 ，在文学和思想文化领域 现代文学学科受到的挑战不仅停留在学术领域，高 内都有着非同一般文学研究者的独特魅力 ；中国现 校 中国现代文学课程教学也因为学科整体的危机而 代文学内的一些专业 问题，如鲁迅研究、“文学主体 面临种种窘迫：首先，中国现代文学发展史是否呈现 性 ”、“重写文学史 ”、“纯文学 ”等等，都能够超越学 出如文学史教材所展示的一元 图景，如果这本身值 科在整个社会引起不小的波澜。中国现代文学的学 得怀疑，那么教师如何 向学生 “传道授业解惑”呢? 科传统使 中国现代文学课程在高校文学课程中有着 其次，当前学生在后现代主义文化的熏陶中有意无 不可 比拟的先锋性，“启蒙”也成为这门课程最核心 意对 “现代”“启蒙”等中国现代文学的核心命题持 的教学理念。 有不屑和嘲讽的态度，教师如何去纠正误解并保持 “启蒙”理念下的中国现代文学史课程表现为 沟通呢?再次，中国现代文学经典作家 、作品 日益面 下述三方面的特征：一 ，在课程内容设置上 ，中国现 临受学生冷落和解构的命运，教师又如何面对呢? 代文学注重了 “现代 ”品质，体现出 “启蒙”所追求的 对待挑战，中国现代文学 内部应勇于坚持 自己的立 现代性本质。在这里 ，所谓 中国现代文学的 “现代” 场 ，澄清各种对 中国现代文学的误解 ，但同时也应 当 品质 ，在中国 “现代性”尚未 明晰的情况下主要指涉 引发学科 内部的自省，反思中国现代文学研究学术 中国现代文学与中国传统文学相差异的特质。中国 史存在的不足和缺陷，对 中国现代文学教学而言，本 现代文学史课程 内容对 “现代 ”品质的偏重表现在 文认为在教学理念上需要从 “启蒙”走向 “对话”。 两个方面 ：首先 ，在文学史实的介绍上带有鲜明的倾 向性。譬