《古代诗歌散文鉴赏》《蜀相》教案 (人教版高二选修教案设计)_语文迷.pdf

《古代诗歌散文鉴赏》《蜀相》教案 (人教版高二选修教案设计)_语文 迷 教学目标 ： 　　1、掌握诗歌诵读的基本方法。 　　2、了解诗歌常 见的表现手法。 　　3、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。 　 　4、 了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。 　　 5、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意 蕴。 　　6、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 　　教学 重点： 　　1、 了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初 步掌握古诗的诵读。 　　2、 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意 境。 　　教学方法 　　1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情 ，感知诗歌的声韵美。 　　2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和 讨论相结合的方法。 　　3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的 语句或诗歌的特点。 　　教学设想 ：三听三读，层层深入地把握诵读 ；读中有品，以品带读，品读结合。 　　课时安排 ：1课时 　　教 学过程 　　一、导语设计 　　1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说 《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。 　　同学 们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）想让大家知 道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过 老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。 唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。老师最喜欢他们的成名曲《梦 回唐朝》。喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能 将我带回大唐盛世。 　　大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时 国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满 自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社 会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势之强盛，气象之恢宏 ，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史 上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了 短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样 轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时 的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知 ，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。 今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以 天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是 他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。 　　2、《蜀相 》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读 书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今 天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提 高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务就是从基调、 感情、格律三方面来学习古诗的诵读。 　　二、了解诗歌基调，初步 把握诵读。 　　1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是 根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合 刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫 在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师 介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？） 　　明确：抒发的 是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 　　2、诵读指导：诗歌 的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读 得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千 里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还 是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 　　要读得稍慢，读得深沉，读出点 感伤。 　　3、请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再 听诵读录音，再集体朗读全诗。 　　4、学法指导一：结合背景，整体 感知，把握基调，读出感情。 　　三、了解诗歌格律，把握诗句节拍 ，再次诵读。 　　1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停 顿。停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀 相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位 ，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上 是一致的。七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 　　2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 　 　3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长 ，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑