《哈姆雷特》 .doc

　 　 　　　 　　 　 　 《哈姆雷特》　　　 一、教学目标：　　 1、学生能查阅相关资料，识记与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等。　　 《课程标准》：在阅读鉴赏中，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。　　　 《课程标准》教学建议：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。　 重视作品阅读欣赏的实践活动，提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解；　　　 2、学生能积极地阅读剧本，概述作品情节，说出剧中主要人物关系。　　 《课程目标》教学建议：应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极的、富有创意地建构文本意义。　　　 3、学生通过参与朗读或表演的方式对有关段落进行反复揣摩，能通过人物的语言（对白、独白）、戏剧冲突的分析说出作品主要人物的性格特征。　　 《课程标准》：学习鉴赏中外文学作品……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。　　　 ……朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。　　　 （选修目标）朗诵或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验任务的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。　　 《学习要求》：分析戏剧冲突，加深对戏剧人物形象和主题的理解。戏剧冲突时构成情节的基础，是展示人物性格的重要手段。　　 诵读精彩语段，体会其艺术魅力。阅读戏剧一方面要根据人物的身份体会台词的个性化特点；另一方方面要抓住人物内心活动，体会台词的动作性；此外还要细心体会剧本中那些含蓄的、耐人寻味的潜台词，结合语境，理解潜台词的内涵及其意义。　 4、结合不同名家对作品所表现出来的价值判断和审美取向的解读，能用流畅的语言说出自己对作品或人物的看法。　 《课程标准》：形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代不同民族不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。　　　 能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。　　　 　 二、组织教学　 1、设计预习　　　 外国戏剧作品是初次接触，应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求（首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突，冲突是怎样造成的，冲突的性质是什麽，进而弄清冲突发展的过程，从而完整的把握剧本的情节。其次要把握戏剧语言。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。还要学会欣赏戏剧人物形象），做好预习工作。　　 《哈姆莱特》全剧并不长，应鼓励学生先读一读，了解剧情梗概，激发阅读兴趣。课文是节选，篇幅不长，但初读时学生不一定读得明白。一课时的教学如果没有预习，没有指导学生查看有关资料，要达成教学目标是有困难的。　 （1）下发部分研读材料（见附录）　　　 莎士比亚生平与作品、剧中人物角色、名家论《哈姆雷特》等　 （2）预习检测　 = 1 \* GB3 ①正确朗读加点字：迂回婉转 神魂颠倒 紊乱 虔诚 涂脂抹粉 暴虐 创痛 踌躇顾虑 鞭挞 迁延 审慎 罪孽 诽谤 烟视媚行 陨落 吮吸 盘踞 延宕　　 = 2 \* GB3 ②说出以下人物在剧中的身份：波洛涅斯（御前大臣）、奥菲利亚（波洛涅斯之女、哈姆雷特之情人）、罗森格兰兹（朝臣）、吉尔登斯吞（朝臣）、哈姆雷特（王子）　 = 3 \* GB3 ③写出莎士比亚的四大悲剧　 = 4 \* GB3 ④这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。　 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。??? 第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。　 第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。　 第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。　 第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。　 第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。　 ???2、教学过程　 （1）学生复述故事梗概，对节选的这场戏进行情节结构上的简要分析。（三部分）　　 第一部分，主要是国王与身边的侍臣及王后之间的对白。写心怀鬼胎、惊疑不定的国王与