信息化环境下高等学校教育技术工作管理体制探析.pdf

维普资讯 黑龙江教育(高教研究与评估) 2008年第7、8期 信息化环境下高等学校教育技术工作管理体制探析木 孙柏祥 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘【 要】随着高等学校信息化进程的发展 ，教育技术工作在组织机构、内容职责、机制规模等方面，发生了很大 的变化。面对迅速发展的教育信息化的新形势，高等学校教育技术工作面临着如何重新定位 ，深化发展的问题。本 文根据 目前高等学校教育技术工作的具体内容，结合工作现状及存在的问题，对信息化环境下高等学校教育技术 工作的管理体制进行初步探讨和分析。 【关 键 词】信息化；教育技术；管理体制 【作者简介】孙柏祥(1965一)，男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学现代教育技术中心副教授，主要从事教育技术、网 络教学研究。 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1002—4107(2008)07／08—0161—03 随着高等学校信息化进程的发展 ，教育技术工 级管理是一种倒退 ，这不符合信息环境下现代高等 作在组织机构 、内容职责、机制规模等方面 ，发生了 教育发展的需要。如果某高等学校的教育技术工作 很大的变化 。面对迅速发展 的教育信息化的新形势 ， 走到这一步，笔者认为 电教中心 自身应该负主要责 高等学校教育技术工作必须重新定位 ，理顺职能 ；转 任 ，尤其是主持 电教工作的部门领导。在某种程度上 变思想 ，深化改革。 说明工作不作为，对于本应该由电教部门来做的工 一 、 高等学校教育技术工作的现行管理体制和 作 ，由于 自己不去积极主动争取 ，最终拱手让给其他 存在的问题 部 门去做 。与此 同时，学校主管 电教工作 的校领导也 (一)现行管理体制 应该负监管不力的责任。 目前 ，高等学校教育技术工作的现行管理体制 ， 现在多数高等学校的教育技术工作是处于第一 无非有 以下几种状况 ：一是将学校原有的电教 中心 种状况。保留电教中心建制，或把 电教中心更名为现 更名为现代教育技术中心，其工作 内容在原来的电 代教育技术中心 ，增加部分计算机多媒体方面的工 教工作基础上 ，增加了多媒体教学管理 ，主要是多媒 作 内容 ，与计算中心、网络 中心呈 “三足鼎立”之势。 体教室的日常维护方面的工作。有的学校还增加了 有的学校还成立了专门负责网络教学、办公 自动化、 CAI课件开发、面 向教师开展教育技术培训等方面 数字化校园的行政部 门，使一个学校的教育技术工 的工作。二是 以电教中心为基础 ，将工作 内容接近 作或者说是教育信息化工作处于 “群雄逐鹿”状态 。 的，同属于教育技术工作范畴的计算中心、网络 中心 在信息化环境下 ，高等学校的教育技术工作长期处 等机构合署办公 ，负责学校统一的教育技术和教育 于 “三足鼎立”或 “群雄逐鹿”状态是不可取的。由于 信息化 (数字化校园)工作 的实施与管理 。合署办公 多中心、多部 门的管理体制在职能定位和工作 内容 的机构名称有的叫教育技术中心 ，有的叫现代教育 方面 ，彼此之间是相互交叉的 ，同时又都属于现代教 技术中心，也有的叫网络与教育技术中心等等 。三是 育技术或者说是教育信息化范畴 ，因此 ，这就形成了 一 些学校 电教中心，由于种种原因 (其中主要是 电教 现在的机构重叠、职能交叉、多头管理 的局面 。结果 中心的内部原因)，变得越来越萎缩 ，甚至到 了无人 是，大家都在争现代教育技术的地盘 ，但各个部门又 间津、可有可无的地步 ，处在一种混 日子的状态 。更 都不能准确地各负其责，造成很多事情是各部 门都 为可悲的是有的电教中心被学校解散 ，将其原来承 管又都不管 。觉得对 自己有利就去做 、去争 ，甚至去 担 的工作任务分散交给其他部门打理 ，中心整体归 抢 ；觉得对 自己不利 ，或利益不是很大 ，就推诿 、扯 属教务部门降级管理。