初中作文“有序”教学研究1.pdf

·语 文 教 学 研 究 · 初 中作文 “有序，_，教学研究 朱紫彪 目前 国内的权威部 门对 41份 中小学生作文 问卷 有相当部分老师在作文课上就是随机布置 一个题 “元分析 ”研究显示 ，我 国中小学写作教学的主要 问题 目了事 ，较为负责任 的教师对上篇作文进行讲评 ，还 是 ：第一 ，绝大 多数 (62．47％)的学生对作文不感兴 有很多老师甚至作文课不进行讲解 ，只布置一篇作文 趣 ；第二 ，没 内容、没素材可写 ；第三 ，不会写、不 学生 回去写。 会表达 、没有词句等 。这三个 问题 ，反 映了我们 中小 (三)作文备课 目标模糊 、教学过程设计空泛 、 学写作教学观念落后 、作文 内容缺失 、写作指导缺位 方 法 单一 等。进行初 中作文 “有序 ”教学研究是初 中作文教学 作文课没有明确 的训练 目标 ，操作过程也就基本 研 究的现实需求 ，也是解决 区域初 中作文教学面临难 是 “点评上篇作文——布置本次作文——学生写作 ” 题 的需要 。 三步走的模式 。 一 、 作文教学 目前主要存在的问题 (四)作文教 学忽视 学生的写作过程 (一)作文教 学整体 的无序性 不注重培养学生在写作过程 中搜集素材 、构思立 没有过渡的作文教学 ，造成学生作文 出现 了 “内 意 、列纲起草 、修改加工等能力 ，缺乏切实 的技巧指 容泛化 、情感虚设 、形式僵化 、语言刻板化”的倾 向。 导和具体的训练过程。 (二)作文教学理念 的 “唯课余论” “唯学生论” 推进初中作文 “有序 ”教学能促使构建 区域初 中 言 的兴趣及 口头语言的运用 ，小学语文教学 目标注重 的探 索精神 、创造能力和实际操作能力 ；教学步调 的 书面知识 、读 、写 、说技能 的掌握 。两个 阶段 的教学 一 致 ，难 以照顾 学生的个别差异 ，难 以调动全体学生 目标要求不一样 ，导致儿童学习的不适应 。小学教师 在课堂上学习的积极性。为 了面 向全体学生 ，照顾个 ■ 在要求学生掌握书面语言 、技能 的同时 ，注重学生学 别差异 ，每班学生人数应在45人以下 ，应采用集体教 习兴趣 、习惯的培养 ，实现教学 目标的幼小衔接。 学 、分组教学和个别教学相结合的组织形式进行教学 。 小学一 年级 学生学 习书面语 言时 ，应重视教 材中 集体教学是小学课堂教学 的主要组织形式 ，分组 插 图的作用 ，运用范读 、背诵 、复述和朗读等方式 ， 教学或个别教学与集体教学相 比更有利于学生的发展。 促使学生联系原有的语音经验 ，并将语言经验 与文字 但是受到学生人数相对较多、教师经验缺乏、活动空 符号对应起来学习，激发学生学习的积极性。 间相对狭小等条件 的限制 ，小学教师很少实施分组教 在语文教学 中，采用游戏教学法 、活动操作法教 学或个别教学。在集体教学中，教师更应关注学生 的 学 ；以鼓励 、表扬等积极评价为主 ；给学生提供合作 、 个别差异 ，满足发展中的不同需要 ，促进每个学生在 交流 的机会 ，课堂作业形式多种化等手段 ，激发学生 原有水平上 的发展 。而不能把 目光总是集 中在个别优 学习的兴趣 。 秀学生 的身上 ，以他们 的所思 、所想代替全体学生 的 习惯是指 因不断重复或练习而形成的固定化 的行为 思考 。教师应根据 学生间的差异和每个学生的发展水 方式 。对刚入学 的孩子来说 ，养成 良好的学习习惯 比获 平提 出不 同层次的要求 ，采用集体教学、分组教学和 得知识重要得多，而 良好的学习习惯则是他们顺利进行 个别教学相结合