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谈初中英语写作教学的体会
语言最主要的功能是交际,采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段,在听、说、读、写四种技能中,写的难度最大,这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是整个中学阶段长期的任务,因此,从初一开始,老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练,避免对学生进行中考前突击而产生被动。
一、激发学生的写作动机,保持学生写作兴趣
在教学过程中,教师要善于激发学生写作的动机,通过提供令学生感兴趣的话题(如你最喜欢哪种体育运动,为什么?假期你有何打算?等)或设置交际情景,捕捉学生的兴趣热点(如你对超级女声的看法等),使学生产生写的动机和愿望, 帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法
1、? 仔细审题,明确要求
每篇作文都会有一定的要求,有的是通过文字给予说明,有的是通过画面提出要求,因此,学生在着手作文时应通过审题,对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如:有的要求以书信格式,有的要求写E-mail,有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写,即使文字表达再优美,最终也不会得到理想的结果。
2、? 抓住要点,叙述流畅
不管何种体裁的写作题,都会有几个明确的要点,忽视其中任何一点,都会使整篇文章显得不完整,老师指导学生进行书面表达时要注意:(1)紧扣文章主题,表达清楚要求叙述的内容。(2)用自己擅长的词汇和句型进行写作,采用“某词没底,另找替换;某句有疑,寻求他法”的手段来恰当表达文章内容,保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机,培养学生的写作能
1、? 在听、说、读的基础上提高写的能力
语言的发展证明书面语是从口语发展来的,口语是书面语的基础,在校生说的能力主要靠课堂活动来提高,因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景,充分营造课堂交际的氛围,创造更多的机会,加强师生或学生间的对话交流,学生间相互对话,可以相互启发,取长补短,使他们思路更加开阔,充分调动学生的学习积极性。学生在对话中,在教师的指导下,不断纠正错误,表达内容精益求精,从而为书面表达奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上,提高写作能力,学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识,学到的词、句与文章结构的组织方式,阅读要求的是理解和领悟能力,它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解,通过多种类型的句型结构,词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作,使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练,经常有计划地把阅读与写作训练结合起来,为写作吸收积累更多有用的句型和素材。英语教学中的作文是一个多层次的概念,与听、说和读的能力密切相关,它既涉及谴词造句,又涉及对语篇结构的分析;既有语言训练,又有思维训练。教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点,写作能力的现状,设计难易程度适当的任务。语言的听、说、读、写是统一的整体,它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础,而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力,而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、? 充分利用教材、指导学生写作
Workbook 中“根据课文回答问题”是一项很好的培养学生写作能力的练习,对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来,再用完整的句子写出来。
每单元最后一课的写作训练,教师应特别给予重视,对学生的作文进行及时的批阅,并且让同学把作品相互交流。八、九年级所学课文都有一定的篇幅,在老师引导学生理解课文的基础上,老师可要求学生用所学过的短语和句型,用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来,如对“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章,我都安排学生对课文进行了缩写,培养学生分析、概括及精化语言的能力。当学生学了“Paul’s Day”、“Dreams”等文章后,我就让学生用第一人称改写课文,使学生设身处地的“Seeing the dotor” 自由发挥,创造生动的情景,既激发了学生书面表达的兴趣和欲望,又使不同程度的学生都能从中受益。
3、? 重视词汇与语言教学,强化基本句型的训练
词是句子的组成部分,词汇量的多少影响着学习者的写作能力,拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法,在课文教学时,老师要通过演示、讲解、操练和反复使用,使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证,进入八年级,学生接触了五种基本句型,但随着学习内容的逐步加深,课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化,对基本句型的某些成分进行修饰,我不失时机地引导学生对句子结构加以总结,告诉学生我们平时阅读中所
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