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温州市幼儿园保教工作规范（试行） 第一章 温州市保教管理工作规范 一、确保幼儿园课程开设的严肃性，切实加强幼儿园教材的选用和征订工作的管理。幼儿园必须选用浙江省教材审查委员会审定的教材。 二、严格按照《幼儿园教育指导纲要试行》、《浙江省学前教育保教管理指南》开设课程，有条件的幼儿园可开设个性化园本课程，开设的园本课程须报县（市、区）教育局审核批准。园本课程的开设省一级不超过20%，省二级不超过10%，其他幼儿园不超过5%。各幼儿园不得随意增减课程，防止幼儿园课程小学化。未经县（市、区）级以上教育业务主管部门审核批准，不得开设英语、蒙氏等非幼儿园规定课程。 三、课程实施应以幼儿的全面发展为目标，课程内容的安排要注意领域的均衡，原则上每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动1-2次。每周集体教学活动小班5-8次，中班8-10次，大班10-15次。加强对幼儿园各种特色（长）、兴趣小组等活动的管理，幼儿园不得以特色、兴趣小组活动等挤占或代替国家规定课程；在保教时间内进行的特色活动和兴趣小组不得另外收费。 四、教师要以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以教材为基本依据，结合本班幼儿实际，适时制定班级计划、主题教学计划及周计划，各类计划内容具体、目标明确。 五、各班要根据实际制定科学合理的一日活动计划，并按要求严格执行。树立一日生活皆课程的理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。 六、合理安排幼儿在园时间，严格执行作息制度，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。在正常情况下，每天确保不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。 关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、探索、操作、实践等作为幼儿学习的主要方式。克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向，不准进行写字、拼音和珠心算教学，不留家庭作业。 八、建立各类保育工作制度（包括一日生活作息制度、幼儿健康检查制度、卫生消毒制度等）。各岗位人员明确相关职责和工作规范，教师要重视幼儿生活常规的建立，培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。对日常保育工作要进行检查、记录与考核。 九、教师要建立专业成长档案。要结合幼儿园的发展规划和自身情况，认真制定长期、中期、短期的个人发展规划，通过实践与研修逐步实现自我成长。 十、幼儿园要建立备课制度，教师要养成良好的备课习惯，根据班级实际对教学参考资料进行适宜的处理。倡导主题备课与单一活动设计相结合；独立备课与集体备课相结合；职初教师的规范性备课与经验教师的个性化备课相结合。备课检查要重点关注：教师有否进行主题整体备课；教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素；活动目标是否体现该领域的特质；活动内容、活动方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要；课后反思是否关注目标达成与幼儿的发展等。 幼儿园至少隔周组织一次教研活动，教研活动由教学主管或教研组长具体策划并实施。教研内容和方式的选择要从教师实际需求出发，帮助教师解决工作中的实际问题。每次活动都应做到主题明确，方案具体，措施可行，并做到有记录。 根据不同层次保教人员的发展需求，设计相应的研修活动。保证一定的培训经费，每位教师每年至少一次外出进行业务学习，每三年至少一次到异域先进地区进行业务培训。 十三、教师评价要以促进教师专业发展为目的。根据教师的能力水平、发展潜质，制定教师评价激励制度。强调教师在评价中的民主参与和自我反思；激励应以物质激励和成就激励等多种方式进行。 十四、幼儿发展性评价要以日常观察为主要方式，采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方式进行。以量化评价和质性评价相结合的方式每学期对幼儿进行全面的发展评价。关注幼儿的真实差异，在真实的生活学习情境中进行动态的评价。要根据评价结果，调整教育目标，改进教育方法，促进幼儿真实发展。 十五、以幼儿为中心，统筹构建和使用园舍环境，根据时令、主题或特色等及时作出调整和更换。要重视幼儿专用活动室的建设，为幼儿多样化的学习活动提供切实的保障。教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求和空间布局等特点创建互动性、开放性的个性化班级环境。 十六、充分利用本地区的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习并传承地方文化。积极争取家长和社区资源的支持，形成教育合力。积极创办家长学校，开展家长沙龙、亲子活动、网络论坛等多种形式的家园共育活动，宣传科学的教育思想和育儿理念。 十七、创建并不断完善幼儿园课程资源库，