《大气垂直运动活动》说课稿.docVIP

“大气垂直分层活动”说课 勃利高中地理组 杨春娥 一、说内容 （一）“教学活动”在教材中的作用 我省高级中学地理学科全部使用的是湘教版教材，湘教版高中地理教材以活动内容丰富为特色,如何合理运用活动教学,不仅对落实课程目标有重要的意义,同时也是培养学生地理素养的重要平台。 1、由于学生认识水平不一,教材中一些事物现象不可能在课堂内完全理解,而在活动中,通过实践,使教学内容直观、形象、易懂,印象深刻,不易遗忘。 2、现代地理科学发展日新月异,知识不断更新。地理教学内容必须反映现代最前沿的地理科学技术成就,而地理课堂教学所依靠的教材有一定的稳定性,只能包容一个学科一定时期最基础的知识内容,不可能把瞬息万变的地理事物及时反映出来。为达到开拓学生视野的目的，教师可以通过地理活动课,通过参与实践,让学生学习更多的新知识,掌握更多的基本地理技能。 3、地理活动课以学生主动实践活动为出发点,对培养学生的地理实践能力、合作意识、团队精神和创新思维都有极其重要的作用。因此如何搞好地理活动课的教学,很值得人们去思考和探讨。 (二)“大气垂直运动活动”在教材中的地位 大气的垂直运动是湘教版高中地理必修一第三节大气环境部分的第一个活动，由于大气环境这一单元是高中地理中最重要的章节之一，所以运用好这个活动是顺利完成大气环境这一节教学的前提和基础。 （三）教学三维目标确定及依据 1、三维目标的确定 （1）知识与技能： ①、了解大气的垂直分层，各层的主要特征及与人类的关系； ②、明确大气的热源； （2）过程与方法： ①、绘图法学习大气垂直分层各层气温变化特点。 ②、探究法学习大气的垂直分层运动特点。 ③、理论联系实际法分析各层常见的现象。 （3）情感态度价值观： ①、通过认识大气对整个地理环境及对人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 ②、保护大气层，警惕臭氧层破坏及全球变暖，培养学生可持续发展观，树立环境道德观，增强环保意识和全球意识。 ③、培养学生关心热爱自然，热爱科学的思想情感。 2、确定依据 （1）课标要求：运用图表说明大气垂直分层各层气温、运动特点及常见的现象。 （2）本活动内容：运用大气的垂直分层活动问题引出本活动教学。 （3）教学要求：让学生对大气垂直分层有较高的认识。 （四）教学重点、难点 1、教学重点：对流层、平流层大气的特点；人类活动与各层大气的关系。 2、教学难点：大气垂直分层的依据；对流层、平流层大气的特点。 二、说教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 1、探究式教学：在教学活动中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2、问题导学法：本活动是以问题方式呈现，所以以活动问题为出发点，让学生采取绘制图表、小组学习的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。 3、绘制图表法：让学生动手绘表来明确各层具体范围及气温变化特点。 4、小组合作学习：运用这种方式既有利于培养学生的合作学习意识（即共同研究各层运动特点和常见现象），又能增强学生竞争意识，提高参与活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 三、说学法 1、学生情况的分析： （1）受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中，高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度，故教学中运用动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，同时利用地理小故事质疑，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。 （2）地理学科一直没有纳入中考正式考察范围之列，没有经过初三的中考前的集中训练，学生对地理学科知识体系认识还处在模糊时期，没有形成系统的知识体系。 （3）初中时同学们已经接触过大气环境的相关内容，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。针对这种状况，我们在教学中努力创设形象的地理情境并渗透基本原理的解释是很有必要的，尤其以活动形式引入。 2、学法引导： （1）让学生尽量联系生活中的地理实例把抽象的问题具体化，课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。 （2）通过绘制大气垂直运动示意图，学生动手操作明确具体的分层及气温的变化从而分析各层大气运动的特点，提高学生分析、解决问题的能力。 四、说教学过程 [板书]大气的垂直分层 大气层由于受到重力和太阳辐射的影响，其组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异，特别是气温的差异决定空气的垂直运动状况。所以气温的垂直分布是划分大气各层的主要依据，也是大气各层最基本的特征。大气在垂直方向上可以划分为对流层、平流层和