2012年河北省信息技术骨干教师培训资料.docVIP

《海上日出》说课及反思 各位老师上午好！欢迎大家来到秦皇岛学习，能够参加这次活动，和老师们一起交流学习我感到十分荣幸。在这里要特别感谢活动的组织者为我提供了这样的机会。 我是路莉,来自迎秋里实验学校的一名信息技术教师。我校始建于1988年，占地面积13296平方米，建筑面积10822平方米。学校绿草茵茵，芳香四溢，景色宜人，被省建委命名为园林式单位。学校现有47个教学班，2010年全部达到班班通标准。2012年成功申报省“百所数字校园示范校”。 学校的教育理念：以人育人 享受七彩阳光。多样的社团活动使学生的学习时光变得丰富多彩。信息技术学科教学与社团活动相结合，以活动为平台，以活动促发展。积极组织学生参与信息技术相关活动，在活动中拓展视野，发展兴趣，提升综合能力。 今天，我和大家交流的《海上日出》一课是一节动画教学常态课。我将从三个部分为大家介绍。 说设计思想 《海上日出》选自河北教育出版社出的版的小学《信息技术》第三册第九课。整册教材以FLASH动画教学为主，共分为23课，每一课分别围绕不同的主题引导学生学习掌握逐帧、补间、遮罩等动画技法，理解并且能够应用图层，使动画作品呈现特定的情节。《海上日出》一课的教材内容安排：由海上日出情境激发学生的学习热情，由此引入动画制作过程。动画制作过程共分为三个部分。1、绘制天空和海面 2、制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画 3、绘制初升的太阳。其中，海面上波纹的变化需要通过设置元件的透明度来实现，也就是设置ALPHA，这种效果学生无法从以往的学习经历中获取解决办法。因此，ALPHA是本课的技术重点和难点。 本节课教学对象是六年制小学五年级学生。对FLASH软件界面较熟悉，能够运用补间、逐帧等技法实现简单的动画制作。但由于硬件条件的制约，学生上机次数少，操作不够熟练。上机间隔时间长，又使得学习的连续性受到较大影响。班容量大，学生个体差异明显，维持学习兴趣有一定难度。 基于以上的分析，在进行教学设计时我以精讲多练为原则，即以学生为主体，保证充分的上机练习时间，自主探究，获得成功感。教师为主导，把握教学内容走向，调整各环节节奏，为学生提供必要的指导。通过任务驱动，开展有目的的教学活动，遵循学生认知规律依托教材，由浅入深，循序渐进。借助学习网站，创设情境，搭建合作学习、自主探究的平台。 记得苗逢春博士对《中小学信息技术指导纲要》解读中指出“要让学生在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯”。在生活中，动画不仅仅局限于动画片，而是在更广泛的领域得到应用。例如广告、影视特效等。因此，在FLASh 软件学习过程中，怎样培养学生对动画的观察、思考、分析能力，形成善于观察，勤于思考、恰当运用动画制作技术表现所见、所思，反映社会现象，服务于生活的意识，是我不断探索和追求目标。 鉴于以上的想法，我对这节课的教学目标设定、教学环节设计如下： 说教学环节 1、创设情境 揭示目标。(ppt) 在教学片段中，学生观看日出视频时发出的赞叹，是学生真实情感的表达。说明他感受到日出的壮美。以此为契机，引导学生关注身边的自然之美。“假期，去海边看看日出吧，亲身的感受这好上千百倍。”从而激发亲近自然，感受自然，珍爱自然的情感。在这种氛围下直接揭示本课任务：用动画的形式呈现海上日出的自然景象。同时给出动画范例，学生通过与视频片段的对比，将注意力由对自然景象的观赏转换为对于动画制作探究，自然的想到：这个动画是怎么制作的。 2、分析制作 学法指导（ppt） 以学生为主体，教师为主导的教学活动，并不意味着对学生学习过程的放任，教师的主导作用不可忽视。在这个教学片段中主导体现在难点、学法的指导。观看演示，模仿着做并不难，要清楚为什么要这么做，才能够更好的应用技术去创作。这也前面提到的“在FLASh 软件学习过程中培养学生对动画的观察、思考、分析能力”。在这节课上，我通过逐层递进的提问：动画中应该有哪些景物、它们是怎样变化的、可以用什么技法来实现这种变化。引导学生进行知识的迁移，搭建制作动画的思路，共同分析出制作过程中的难点，从而进一步明确完成任务过程中需要解决的难题。这是针对范例作品的分析过程，是迈向自主设计的必要的学习阶段。 尝试使用电子白板。在信息技术教学中我们通常使用电子教室软件辅助教学，调控课堂。但它本身也存在弱点。例如：在操作演示时配合演示进行板书，电子教室软件做不到。我通常需要切换到其它文件或是离开计算机走到白板前手写板书。而电子白板功能性较强，它可以和计算机、电子广播教学软件相结合呈现信息技术教学的信息化。特别是板书功能，板书的画面可以通过电子广播教学软件时实的传输到每一台学生机，使教室每个角落的学生都能通过自己的显示器看到任务，在操作演示的同时完成要点提示。与