青藏高原地区说课稿.docVIP

《青藏高原地区》说课稿 周辉 说主导思想： 依照新课改的理念和地理课程标准的指引，如何提高地理课堂的效率，已经成为我们地理教学的一个主要目标。 要实现这个目标，就要抓住“课堂”这个阵地，创设适合的地理教学情境，创造良好的课堂氛围，努力使教学贴近学生的生活，从而不断地激发学生学习地理的兴趣，并确立学生学习的主体地位。课堂的效率也就相应提高。 说学情、教材： 对我们上海的学生来说，“青藏高原地区”是一个遥远、神秘的地方，无论是它独特的的自然环境，还是它神奇的的人文色彩，始终让位于东部沿海的我们满怀好奇，但同时又有一丝畏惧。一方面，学生对这里有强烈的好奇感和兴趣，另一方面，他们又觉得这里离我们的生活比较遥远。所以，要找到一个合适的切入点，创设合理的教学情境，拉近“青藏高原地区”与学生的生活之间的距离，抓住学生好奇心的同时，引导学生多渠道地观察、讨论和分析，探究青藏地区独特地理特征。 同时，学生经过大半学期中国地理的学习，对中国的地形地势、气温特点、河流湖泊等自然地理特征已经有了一定的了解，也具备了一些阅读地图、查找信息、整理知识点、分析地理问题的能力。所以，只要教师创造出适合的学习情境，提供适当的学习帮助，学生完全能够自主的观察、讨论、分析问题，完成学习任务。 而从教材内容来看，主要分为两大板块：一是自然地理特征，包括“世界屋脊”、“高寒气候”、“江河湖泊”等；二是人文地理特征，包括“特有的农牧业”、“历史悠久的藏族文化”等。内容涵盖的面比较广，并按照传统的顺序来排列。如果这样按部就班、面面俱到的讲课，会略显乏味和枯燥，而且离学生的生活会比较遥远，不太容易引起大家的共鸣。 经过思考，我想到了《天路》这一首歌：这是一首学生非常喜欢的流行歌曲，活生生的出现在他们的生活中；仔细阅读它的歌词，发现这里涉及到青藏高原很多地理方面的信息，如：它的高海拔、它的气候特征、它特有的农牧业产品和藏族文化，还重点突出了“青藏铁路”，所以，我决定把这首优美的、耳熟能详的、的歌曲作为教学主线索，再辅助以生动的图片，适合的问题和相关的地图，营造出和谐的教学情景，从而引导学生积极主动地探索学习。 这样我的教学内容，与课本相比，多了“青藏铁路”的内容，少了“江河之源、湖泊之乡”这部分内容。前者作为唯一的一条铁路，可以拉近高原与我们上海的距离，也就使教学更贴近生活。后者在第四章：《河流与湖泊中》已经有所涉及，内容也比较简单，所以我让学生以课后自主学习为主。 说教学目标 知识与技能： 所有同学能从地形图中看出青藏高原海拔高的特点，并有90%以上的同学记住这一个主要特征； 通过学习，同学们能够列举出1——2点高原的气候特征（如气温低、日照强等）； 能说出3——4个青藏高原主要的农牧业产品和野生动植物的种类； 能认出高原1——2个主要的人文景观（如布达拉宫、青藏铁路、塔尔寺等）。 过程与方法： 能从《天路》这首歌词中发现2——3个地理内容，并能分析相关的地理内涵。从而能运用生活中的各种事例来学习地理知识。 情感态度与价值观： 通过学习，每位同学都感受到生活中有丰富的地理知识，从而激发学习的兴趣； 感受到青藏铁路修建的艰辛，认识到它的环保意义。 说重点难点 重点：青藏高原的高海拔，以及由此形成的独特的气候和农牧业方面的特点。 难点：运用地图等工具，发现、分析歌词中蕴含的地理方面的内涵。 说教学流程 小结反思 在整个课堂中，我把这首优美的、耳熟能详的、声情并茂的歌曲作为主线索，再辅助以生动的图片，适合的问题和相关的地图，形成了良好的课堂结构。由此，创设出适合的地理教学情境，营造出良好的课堂氛围，使教学贴近学生的生活，激发了学生学习地理的兴趣，并确立学生学习的主体地位。也就提高了课堂的效率。 交通 气候特点 地形特点 地理位置 出示歌曲《天路》的歌词，寻找当中有关地理方面的词语，并把它们分类，用相关地图、资料验证。 引入：播放歌曲《天路》， 并滚动播放青藏高原的景观图片 民族文化和风俗 高原农牧业和独特的动植物 小结拓展