析新中国成立之初的十年中学历史教学.pdf

论文摘要 1949年新中国成立之初满目疮痍，百废待兴，我国不仅面I临着恢复国民经 济的重任，也担负着重建教育的使命。当帝国主义试图把新生的中国扼杀在摇篮 中时，我们得到了苏联的帮助，此时教育也深深地打上了苏联的烙印。1958年 到1960年的“教育大革命”，使得历史学科也受到强烈的冲击。正是随着我国 社会性质和教育性质的转变，中学历史教学也改变了它的性质、目的和方法。新 中国半个世纪的教育对于--f3学科来说并不漫长，而十年的历史尤其显得短暂。 然而，正是新中国成立后的十年历史教学，奠定了我国中学历史教育的基础，使 其初步走上了正轨。回顾和总结那段历史，对于目前改革开放中如何正确吸收外 国文化中有益部分，如何正确对待政治与教育关系，及推进当前历史课程的研究 和教学有很大的意义。而国内外尽管对中国教育多有研究，但对新中国成立之初 的十年历史教学却涉足较少，因此留下许多空间有待探讨研究。本文试从课程设 置、教材及教学方法等方面分析当时的中学历史教学，追寻其踪迹，探究其规律， 从而为当今的历史教学提供有用的借鉴。 本论文从上述时代背景入手，主要采用了文献资料法和访谈法，分析了新中 国成立之初的十年中学历史教学的发展过程，阐明了各个时期的历史教学的特点 并论述了如何正确吸收外国先进经验和正确处理教育与政治两者之间的辨证关 系等问题． 一、国民经济恢复时期的中学历史教学(1949～1952年)。这时期对课程 设置和历史教材的改变，特别是对历史教师的思想改造，使历史教学指导思想有 了根本的改变，并开始了向苏联教育经验的学习。 二、学习苏联热潮影响下的中学历史教学(1952～1957年)。这期间编写 了新的历史教材并颁布了教学大纲，历史教学出现了长足的发展，50年代甚至 可以称的上为历史教育的“黄金时期”。同时由于中苏关系的友好合作，中苏双 方在经济、文化领域进行了亲密的互助合作和互相支持，因此历史教学方法上模 仿和采用了苏联的重视直观教学、注重课堂提问和口试等，课程设置、历史教材 等方面也较多地学习苏联而出现先外后中、重外国史而轻本国史的特点。这段历 史我们以苏为师，用苏联的教育模式改造了我国的旧教育。功过得失，至今没有 定论。笔者认为客观地讲新中国成立后的十年历史教学，在苏联教育模式的影响 下，最然存在一些失误，但无论在教材改革上还是在教法上，都取得了很大的成 就，为以盾的历史教学打下了坚实的基础。这段历史也给了我们一个深刻的崩示， 簧学习外豳教育经验必须与中国实际相结合，既要对外国教商经验作全面、深入 缝考察、了解窝研究，又妥吃透本函的国情和实际情况，应克服盲舀性和依赖性， 途熹为嚣蓠改擎拜赦中黧褥茏确蔽浚矫灏文纯疆袋了偌签。 三、教弯大革愈冲壹下戆中学历史教学(1958～1959年)。巍于一聂诗划的 提翦完成，人民群众建设毒±会主义的热馈裹涨，教驽领域也掀起了一股跃避热潮。 这时期的历史教学注重与实际楣结含，并加强了历史教学的恩想性和战斗性，使 得历史教学包容于政治活动之内，变成政治进行运动和斗争的工具，剥夺了历史 教学的职能和影响，这是不足取的。教育和政治作为社会大系统中的子系统，双 方互相依赖、互相联系、互相影响，应保持教育和政治双方备自独立的地位和职 麓。 耀、建议惑结。萋予对上述簿题的分析磷究，笔者认为掰囊学科蔻--I3练合 牲缀强静人文技会攀}学，它有诸多瓣辛主会功簸，重疆历史教学对久民、国家垮宥 箍处。戈鼗，笔喾谨裁个人双点挺燃了一点建议积奄法。(一)、美予爨史教学的 她位方蘑，应耋视祁加强历史教学，历史教材应有具体形象的魇史事实的叙述程 分析并保持一定的历史课时，使学生在思想上受到启蒙，臧鞭褒贬，收到应有的 效果；(二)、关于历史教学方法方瓶应从学生的认知规律及身心发展规律出发， 注重赢观饿和启发性，既重视教师的“教”，也不能忽略学生的“学”，真正实现 “教”与“学”的互动；(三)、关予历史教学的目的任务，要教好地将传授基本 的历史知谈、谶行愚愆政治教育和培养学生耩察分析能力统一子历史教学中。 蕊之，综躐这十年的掰变教学，我们不稽不历史深恿作为--fq基确的社会学 零淳，农应该正确吸收终鬓戆经验，寝该歪确耱理好与致治豹荧系。“没有爨变老 人狨如，L塞!”媚售历史学科佟戈一fl杏老恧冬轻教学辩，褒囊熬形势下一定会 褥次焕发冀独特的魅力! 关键词：历史教学 Abstract E