鸿门宴说课北京市房山区良乡中学付秀华.pptVIP

学习塑造形象手段 品评历史人物得失 1．说教材——明确方向 2．说学生——分析学情 1）文言基础　 2）心理特点　 二、说目标——明确方向 教学目标 1）结合情节的起伏变化分析人物命运， 学习史传文学刻画人物的方法。? 2）多角度多层次地品读课文，着重进行思维训练，学习客观地评论历史人物。 3）学会分享与合作，培养批判、创新意识和思辨、探究能力。 2．说重难点 教学重点 引导学生掌握刻画人物性格的重要笔法。 教学难点 从文本中发现问题，提出问题，并对项羽形象做出客观的、个性化的解读和判断，激发思辨能力和创新意识。 三、说方法：教法与学法 目标导学 问题引路 拓展创新 三、说方法：教法与学法 讨论式学习法 自主与合作式学习法 圈点、勾画、批注法 四、说教学过程 （一） 设疑导入 目标定向 （2分钟） 四、说教学过程 （二） 文本探究 学习人物刻画的方法  1．横向比较，把握人物形象 （5分钟） 2. 思维训练, 辨析人物性格 （7分钟） 3．历史假想，探究人物命运 （6分钟） 四、说教学过程 1．横向比较，把握人物形象（5分钟） 问题1：鸿门宴应该是项氏集团除掉刘邦的绝好机会，但是却因为集团领军人物项羽而多次失去了杀刘邦的机会，你能在文本中找到几次？为什么？ （四人一组讨论） 问题2：项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？ 四、说教学过程 2 ．思维训练 ——辨析人物性格 （7分钟） 四、说教学过程 3．历史假想，探究人物命运（6分钟） 问题：如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来气势恢宏、慷慨悲壮的《大风歌》吗？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，项羽的结局又会什么样呢？他能像后来刘邦那样衣锦还乡吗？ 四、说教学过程 （三）探究训练——多角度解读文本（10分钟） “鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中对此进行了批评，你如何认识？ 四、说教学过程 （四）课外延展——开拓视野，提升素养（10分钟） 1．司马迁论项羽 2．刘邦论成败 3．诗家评点 问题：我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？ 四、说教学过程 （五） 课堂小结 强调重难点 （2分钟） 四、说教学过程 （六）作业设计（选做）（2分钟） 1．通过写一两件事对本班某个同学进行描写以突出他（她）的个性，让我们猜猜他（她）是谁。不少于500字。 2．通过写一两件事展示自己的个性特征，不少于500字。 五、板书设计 主板书 副板书 * 北京市房山区良乡中学 付秀华 《鸿门宴》第三课时 一、相关背景 说教法——因材施教 说学法——重在习惯 文本探究,学习人物刻画的方法 “妇人之仁”？ “君子之度”？ or 项羽的“不忍”在文中体现在： 轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍； 听信刘邦，不应范增， 二不忍； 不究逃席，安然受璧， 四不忍。 宽容樊哙，产生相惜之心 三不忍； 项羽的大“忍”之举： 果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的 上将军宋义； 以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦军主力； 发现秦降卒不服便下令“楚军夜击坑秦卒二十余万人于新安城南”； “西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室， 火三月不灭。” 24岁起事，攻城略地，战功赫赫， 27岁自封霸王，宰割天下，裂土封王。 * 北京市房山区良乡中学 付秀华 《鸿门宴》说课稿 房山区良乡中学 付秀华 * *