雷凤莲浅水洼说课稿2.pptVIP

《浅水洼里的小鱼》说课设计 芍药居小学 雷凤莲 * * 一、说教材 　　《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。 二、说学生 识字方面： 本班学生具备一定的识字基础，掌握了不少识字方法，能够运用所学方法进行自主识字。本课要求认读的7个生字中，有不少都是学生生活中较为常见的，词义不难理解，多数生字的字形可以运用熟字进行识记。 阅读方面： 本文情节比较简单，学生对于课文内容的把握不会有太大的困难，但是对于人物品质的体会还需在教学中或品词品句，或展开想象，或进行对比来实现。另外，文中只说了他救起一条条小鱼，但对为什么这样做没有具体说明，而解决这个问题将有助于学生加深对文本主题的理解。 三、说目标 1、 复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、 引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [教学重难点]重点： 课文2-6自然段，引导学生进行感情的朗读，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 难点： 结合第一自然段文字描述，了解小鱼的处境；理解 “这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 四、说思路 一、复习导入，图文结合，激发阅读兴趣。 复习字词,为顺利阅读课文作准备. 看图解词理解浅水洼的特点，为理解小鱼危急的可怜处境做铺垫. 二、读思结合，学文习法，拨动情感之弦。 1.抓住词句的训练点，读中有思。 1) 在阅读过程中，抓住水少\ 鱼多\ 吸干蒸干，学习提取信息和批注,进行品词析句，理解小鱼的可怜。 2)”你就是小鱼会说什么呢?”创设情境,深情导读,角色转换使学生感同身受,体会小鱼在危急关头的内心感受, 为下文中与小男孩产生情感共鸣作好铺垫。 2.还原文本的空白点，加深体验。 画出小男孩是怎么做的？ 走得慢——水洼多、不想漏掉一个水洼，一条小鱼。 不停——（鱼有很多，成百上千条）希望救更多的小鱼 用力扔——不让小鱼再被海水从上沙滩。 3.着眼语言的联系点，感悟生命的宝贵。 抓”在乎” 小鱼在乎(文本直接呈现),小男孩在乎(行为展现),我们在乎(学习所得),感悟生命的宝贵 三、因势利导，学以致用，倾吐学习之得。 读”我在乎”小诗 如果你遇到受伤的小动物,你会怎样做呢?说一说. 五、说过程 一、复习导入，图文结合，激发阅读兴趣。 1、开小火车读字词。最后读“浅水洼” 2、板书：“浅水洼”，理解词义 1）什么是水洼 2）浅水洼说明什么 3、课文一、二句导入 我发现沙滩的浅水洼里,有许多小鱼,今天我们就来看看被困在这浅水洼里的小鱼，板书课题。 【设计意图：复习字词,为顺利阅读课文作准备.创设情境,理解浅水洼的特点，为理解小鱼危急的可怜处境做铺垫 .】 二、读思结合，学文习法，拨动情感之弦。 一）学习第一部分，理解情况危急。 1、小鱼遇到了什么麻烦？用 画出。怎样读呢？ 朗读汇报：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。 困（讲“困”是包围的意思。）——被困——它们被困在水洼里，回不了大海了。 2、是一条小鱼吗？从那句话看出有很多小鱼被困住了？用曲线画出。批注“鱼多”，该怎样读呢？ 朗读汇报：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 可以用什么词语概括呢？（成百上千，成千上万，不计其数，数以万计） 3、小鱼不仅仅被困在浅水洼中，而且情况越来越危急，用双横线画出描写小鱼越来越危急的句子。 批注“危急”。 　　生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 研读的基础上指导朗读： ? 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。研读“蒸”字。 （演示课件）现在老师就带着你们走上沙滩，看看其中的一个浅水洼。请你仔细观察水的变化。（水少而消失快） 师：太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高,看着这些小鱼，能说说你此时的感受