地方工科院校教育国际化交流模式.pdfVIP

第33卷 第4期 江西理工大学学报 VoL33，No．4 2012牟 8月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Aug．2012 文章编号：2095—3046(2012)04—0077—40 地方工科院校教育国际化交流模式 肖桂芳 (江西理工大学国际交流与合作处，江西赣州341000) 摘 要：在全球经济一体化的影响下，我 国高等教育国际化 已经成为教育发展的必然趋势。国际 交流与合作是实现高等教育国际化的主要渠道。然而地方工科院校因 自身条件先天不足．在教育 国际化交流过程 中还存在不少问题 。本文将从教 育国际化的背景及地方工科院校教 育国际交流 存在的问题入手 ，提 出地方工科 院校教育国际化交流模式。提升地方工科院校的教育国际化水平 和综合实力，促进具有国际竞争意识和竞争能力的创新型人才培养。 关键词 ：地方工科院校：教育国际化：国际交流模式 中图分类号 ：G647 文献标志码：A 随着我国加入WTO以及世界经济一体化，高 育国际化的时代特征，又能全面了解教育国际化交 等教育国际化成为21世纪全球高等教育发展的必 流的要素，更能衡量学校教育国际化发展水平，进 然趋势，引起人们越来越多的关注。然而我国对于 而提出适合 自身发展的教育国际化交流模式。 教育国际化研究的总体状况还远远落后于教育国 际化的实践。本文试从分析地方工科院校的教育国 二、地方工科院校教育国际化存在 际化实践探索人手，探讨地方工科院校教育国际化 的问题 的交流模式。 尽管我国在教育国际化发展上已取得了一定 一 、 教育国际化交流 的成绩，但是教育国际化研究的总体状况还远远落 后于教育国际化的实践，尤其是地方工科院校的教 教育国际化是全球化浪潮下的产物。王少东和 育国际化研究。我国地方工科院校教育国际化交流 朱军文认为，教育国际化是指 “以 教‘育要面向现代 存在的问题主要有： 化、面向世界、面向未来 ’为指导思想，以解决人类 (一)教 育国际化交流的层级较低 共同面临的问题和国家之间竞争的全球化为背景， 目前地方工科院校的教育国际化交流大多停 以实现人的国际化为 目标，以具体多样的国际交流 留在较低的层级，即 “第一级：静态对外”翻，具体表 与合作为载体，不同国家教育理念、教育方法、教育 现在 设“立英语网页、建立外事办公室、印刷英文材 制度、教育模式的相互学习、交流与合作的过程 】，’。 料、接受外宾访问”闭等，“第二级：单向交流”2[1，如 程介明提出教育国际化的八级水平，由低到高依次 “允许、鼓励或者派遣教师去外国参加会议或者较 为，静态对外、单向交流、双向交流、国际参与、国际 长期的访 问、交流；安排学生去外国交流；举办国际 课程、国际团队、国际融合和国际校园圆。尤少忠认 会议”圆等，和 “第三级：双向交流”2[1，如 “安排外国 为，教育国际化交流的具体内容主要体现在人力资 学术人员的来访；接纳国际学生”回聘请外国教师、 源交流、资金资源交流、知识资源交流、信息资源交 专家来校任教等。这三级主要体现在人员流动的国 流、科技资源交流的国际流动[31。从教育国际化的 际化 ，且人员流动的数量不多，范围不广 ，深度不 定义、八个层级概念和具体内容出发，既可把握教