2016学年第一学期期末教学质量检测历史与社会学科分析.doc

2013学年第一学期期末教学质量检测历史与社会学科分析 (八年级) 桐庐城关初级中学 分析人：丁建华 一、试卷特点(试卷分析) 1、命题的指导思想：有利于推进新课标与新教材的实施，注重对基础知识与基本技能的考查，加强以自主导航为载体的学生的自主学习能力的培养，体现命题的情景性、综合性、实践性。 2、结构：试卷题型分成两部分。客观性题目总共35题，共计70分；主观性题目两大题，共计30分。 3、特点与建议： 特点：重视对基础知识的考核，内容覆盖面广，政治、经济、文化，社会生活均有涉及，突出经济与文化史的考核；注重对自主学习导航的借鉴；试卷图文并茂，总共12幅图，不仅体现了试卷的形式美，同时提高了试卷的容量，问答题尤其注重注重学生读图能力的培养，这是试卷的亮点。 几点建议： （1）需要加强期末试卷的校对与审核。问答题37题的第(2)小题，设问中的“材料一”，多了一个字(或错了一个字)，对部分学生回答会有影响。 （2）本试卷命题突出知识点的考核，注重基础没错，但机械记忆，缺乏思维含量的题目比值偏高，突出是什么的考核，这在选择题尤其明显。个人认为，对重要历史现象与事件的分析，在命题中要有一定的比重，克服历史教学单纯的死记硬背现象，有利于培养学生分析能力。当然为了保证难度值到位，思维程度上的要求可以降低一些。 （3）问答题的考核还开放性不够，缺乏与现实社会联系。初二许多内容，比如改革、开放，治国方略，世俗生活，民族关系等，都可以与现实生活联系的，但在命题中似乎对这一点缺乏关注。因为学习历史，很多时候不仅仅是了解历史，更多是引起学生对现实社会的关注，以史为鉴，更好的认识现实问题，这也是新课程所提倡的。所以命题中应该予以体现。 （4）问答题是否可以在不影响学生阅读量的前提下调整为三题。鉴于两点考虑：一是两大题每题材料太多，问题设置也多，36题有11个设问，许多设问还是停留在知识识记。二是考的内容会更加宽泛，政治、经济、思想文化领域可以各考一个，每题的设问要减少，注重分析为主。 二、考试情况 1、总体情况：试卷总分100分，最高分98，平均分61.2，及格率57.9%。 具体成绩分段情况：总人数356 分数段 90~100 80~89 70~79 60~69 50~59 40~49 30~39 30以下 人 数 11 46 70 79 60 48 27 15 2．抽样试卷分析（40份） 客观性题目：40位学生共错题458题次，平均得分约47，具体分布如下： 题次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 错题人数 14 6 3 6 26 13 7 2 3 5 9 20 20 8 10 25 9 3 题次 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 错题人数 16 9 17 19 28 20 15 14 15 27 8 6 8 15 14 15 23 主观性题目：平均得分情况如下 大题 36题 37题 小题 1 2 3 4 5 1 2 3 分值 5 3 2 1 6 5 5 3 平均分 1.9 2 0.7 0.7 2.9 1.2 1.9 2.2 总分 8.2 5.3 得分率 48% 41% 3、典型错误与主要原因分析 基础知识比较薄弱：选择题为例错误率较高的第1题考的是拉丁字母的发明者,第5题“商鞅变法”的主要内容，第6题考核提出“兼爱非攻”的思想家，12、13题对印度文化与阿拉伯典型文化的考核，24题考核“奠定中医治疗学基础的文献”，另外选择题26、27、32、33、34题等都是考核教材骨干知识点，但是得分不理想。问答题表现也比较突出：张骞出使西域时期的皇帝，错误百出，写秦始皇、汉文帝、唐玄宗、唐太宗可谓应有尽有。西域的位置写了今天的西藏、欧洲、外国等。历史上长安位于今天哪里？少有人写对，北京、洛阳、南京等错误答案百出。 历史的基本概念比较模糊：最典型的是37题的第一小题要求学生写政权名称。好多学生写了行省制度、中央集权制、三省六部制、郡县制、分封制等。 作业的巩固不够理想：比如选择题16题秦始皇的中国之政，21题汉武帝历史功绩，35题元朝行省制度，包括问答题36题中的第2小题等都源于自主学习导航，可是失分率仍然高，作业没真正起到效果。 审题答题能力缺乏：主要体现在： （1）答题角度不准确：问答题36题第5小题，题目要求说出两位诗人对大运河态度，我们学生好多没有好好亮出观点，要不没有分开点明，要不阐发自己观点。 （2）对材料的分析能力不够，不能根据材料有效的提炼：比如问答题中对丝绸之路大运河的评价都有材料引导。37题问答题 ，要求学生答出宋代经济发展特点，其中“经济中心南移”学生答的