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论教师的课堂管理 孟庆男 （渤海大学 政法系 辽宁锦州 121013） 摘 要：本文所要阐述的是教师对课堂教学的有效管理问题。对课堂教学进行管理，既需要有明确的管理目标，又需要确定其管理的具体内容，还需要借助一定的管理策略来实现。有了明确的管理目标，课堂管理才有方向性；确定了管理的具体内容，课堂管理才有可行性；实施一定的管理策略，课堂管理才能变成现实性。这样才能建立起一个协调、成功的教师课堂行为系统。 关键词：教师；课堂教学；课堂管理； 课堂管理被纳入到教学论的范畴来研究，是现代教学论发展的一个新特点。我们对课堂教学进行研究，除了注重课堂的教学内容、教学方法、教学艺术之外，还必须注重对课堂的管理，因为课堂管理是课堂教学顺利进行的基本保证，只有有效的课堂管理，才会有有效的课堂教学。 一、课堂管理的含义与意义 （一）课堂管理的含义 课堂管理属学校的微观管理，是教师以教学的全过程为对象，遵循教学活动的客观规律，运用现代科学管理的理论、原则和方法，对课堂教学中的各种要素和相互关系进行协调、控制、组织、整合，以使预期的教学目标得以顺利实现的一种活动过程。 对上述含义进行分析和理解，我们可以得到以下一些认识： 第一，课堂是教学的基本场所，课堂中集结和交织着各种教学因素，这些因素之间又形成了各种相互依赖的关系，只有协调好这些关系，才有高效率的教学。对这些教学因素和相互关系所进行的协调工作，也就是对课堂教学的管理。 第二，课堂教学活动是一个动态的过程，其中的各种结构、因素、层次又是复杂多变的，因而课堂管理就只能以这种客观事实为根本出发点，对整个教学过程进行全面而科学的管理，包括对教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学情境、教学节奏、课堂纪律等的管理，这是课堂管理的重要方面和内容。 第三，课堂管理要以科学的管理理论为指导，以恰当的管理原则和有效的管理方法为依据，这样才能实现课堂管理的科学化，从而为达到教学活动的最优化创造有利条件。 第四，课堂管理是教师和学生所组成的双边活动过程，是教师在课堂上维持学生适宜的课堂行为的过程。这一过程也是教师引导学生实现自律行为的一种措施，它在整个教学技术中是最基本、最综合的一项技术，教师掌握了这种技术，对提高课堂教学质量具有十分重要的意义。 （二）课堂管理的意义 课堂管理虽不是课堂教学本身，但课堂教学过程却是在课堂管理中实现的。堂管理对课堂教学活动的效果具有十分而显著的影响。这种影响主要是通过教学过程中诸多量变的变化来实现的。 首先，良好的课堂管理，是课堂教学得以顺利进行和有效进行的前提和保证。主要表现为它可以最大限度地满足课堂教学的合理需要，形成积极良好的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地实现教学目标，完成教学任务。 其次，良好的课堂管理，是维持课堂秩序，提高课堂教学效率的一种手段。主要表现为它可以协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的有效展开。在实际的课堂教学过程中，常常会发生各种干扰，出现各种问题，如精神溜号、纪律涣散、发生课堂内冲突等。对此，通过课堂管理，教师可以随时把握各种新问题，并随时排除各种干扰，以维持课堂教学的长期稳定。 再次，良好的课堂管理，能使学生的心智得到应有的发展，并逐步实现自我的社会化过程。从心理学的角度来看，课堂管理有助于学生人格的成熟，使学生形成独立性、自觉性、自控性、忍耐性等成熟的人格品质。从社会的角度看，课堂管理有助于学生社会意识的成熟，使学生明确什么是受社会期待的恰当行为，什么是自己应该接受管理和接受教育的行为。 二、课堂管理的基本目标 教师进行课堂管理是具有一定目的的行为，主要是为实现下列一些目标。 （一）建立良好的教学秩序 建立良好的课堂教学秩序，是教学活动得以顺利进行的基本条件，也是全面提高教学质量的重要保证。建立良好的教学秩序主要体现在：建立制度化的课堂规则，维持优良的班风，缓和和解决各种矛盾冲突，帮助学生适应变化了的课堂环境，减少课堂教学中的紧张和焦虑，教学组织形式合理和有计划性。其中，最主要的是建立制度化的课堂规则，如要求学生按时上课，不迟到、不早退，不随意缺课；上课要专心听讲，勤于思考，积极参与教学过程；遵守课堂纪律，保持课内的整洁和卫生等。这些规则能赋予课堂行为以一定的意义，具有规范、约束和指导课堂行为的效力，能使教师和学生明了自己的课堂行为所依据的价值标准。 （二）集中学生的注意力 注意是在一定时间内个人心理活动有选择地指向并集中于一定对象的心理活动现象。学生在课堂上对一定对象的选择与集中的状态和程度，便是学生的课堂注意力。学生的课堂注意力状况，直接影响着课堂活动的效率和课堂学习的效果。上课时，只要学生的注意力高度集中和指向教师的教学内容，学生就会聚精会神地听教师的