2014陕西省教师招聘考试-综合知识复习资料公共知识(三).docVIP

2014陕西省教师招聘考试-综合知识复习资料公共知识（三）九、课程 (一)课程及其意义、课程类型、制约课程的因素 1.课程的内涵：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及课时安排，狭义的课程特指某一门学科 2.课程的意义： 3.课程的类型：(1)学科课程和活动课程;(2)综合课程和核心课程;(3)国家课程与校本课程;(4)显性课程与隐形课程 4.制约课程的因素：(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平;(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 (二)课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架 1.课程标准的意义：(1)课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一的要求和具体规格;(2)课程标准是编写教科书的直接依据，也是教师进行教学工作的基本依据;(3)学校、教师应透彻领会课程标准的内容和精神，按照课程标准编写教材，落实教学;(4)课程标准是衡量各学科教学质量的重要标准 2.新课程标准的功能：(1)指导教材编写;(2)指导教学;1)帮助教师树立新的教学观;2)指导教师组织教学;3)指导课程评价 3.新课程标准的基本框架 (1)前沿：课程性质、课程基本理念、课程设计思路;(2)课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;(3)内容标准——内容领域及行为目标;(4)实施建议——教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议;(5)附录——术语解释、案例 (三)新课程结构的主要内容与特征 1.新课程结构的主要内容：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程;(2)高中以分科课程为主;(3)从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程;(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务2.新课程结构的特征：(1)课程结构的均衡性;(2)课程结构的综合性;(3)课程结构的选择性 (四)课程资源及其开发利用 1. 课程资源的特点：开放性、价值潜在性、多质性 2. 课程资源开发利用的原则：共享性原则、经济性原则、实效性原则、因地制宜原则 十、教学 (一)教学的意义与任务 1.教学的意义：(1)教学是社会经验得以再生产的一种手段;(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是学校教育的基本途径，学校工作必须以教学为主 2.教学的任务：(1)传授系统的基础知识和基本技能;(2)发展学生智力、体力和创造才能;(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;(4)关注学生个性发展;(5)教会学生学习，培养自学能力 (二)教学过程的本质、教学过程的规律 1.教学过程的本质：(1)教学过程主要是一种认识过程;(2)教学过程是一种特殊的认识过程;1)认识的间接性;2)认识的交往性;3)认识的教育性;4)有领导的认识 2.教学过程的规律：(1)教学相长性规律;(2)教学发展性规律;(3)教学教育性规律 (三)教学原则及其运用 常用的教学原则及应用：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则 (四)教学方法及其应用 常用的教学方法及其运用：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法 (五)教学工作的基本环节及实施要求 1.基本环节：备课、上课、课后作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学生成绩的检查与评定 2.实施要求： (六)教学组织形式 教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制 (七)新课程背景下的教学观 1. 全面发展的教学观：(1)重结论更应重过程;(2)关注学科更应关注人：1)关注每一位学生;2)关注学生的情绪生活和情感体验;3)关注学生的道德生活和人格养成 2. 交往互动的教学观;3. 开放与生成的教学观 十一、教育评价 (一)教育评价及其作用 1.教育评价的内涵：客观描述、价值判断、增值探索 2.教育评价的作用：诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用 (二)教育评价的主要类型和方法 1.教育评价的主要类型：(1)诊断性评价、形成性评价和总结性评价;(2)相对评价、绝对评价和个体内差异评价;(3)实证化评价和人文式评价;(4)自我评价和同伴评价 2.教育评价的主要方法：(1)客观题评价法与主观题评价法;(2)表现性测验评价;(3)评定量表评价法;(4)行为检核表评价法;(5)同伴评定和轶事记录评价法;(6)成长记录评价法 (三)新课程背景下的教育评价 1.在评价指导思想与根本目的上，强调致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神;2.在评价功能上，强调发挥评价的教育功能;3. 在评价类型上，强调实施形成性评价;4、在评价方法上，强调采用绝对评价法 十二、思想品德教育与班主任工作 (一)德育及其意义 1.德育的概念：教育者依据特定的社会