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小学品德教学的杜郎口模式初探 内容摘要：小学品德教育陷入假大空的怪圈。本文从教学实践的层面出发，探讨了小学品德教学如何从当前社会实际和学生实际出发，以学生为主体，运用杜郎口模式，坚定儿童立场、进行有效的课前预习、建立开放课堂，把时间和课堂还给学生的问题。同时也根据自己的经验提出了一方法。杜郎口模式解读 杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。“升降”预设目标 教师预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向、也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有很强的现场性，学习的条件、状态随时都会发生变化，当条件、状态发生变化时，目标也需要随时开放地纳入这些弹性灵活的成分，接纳意想不到的信息。随着课堂的不断推进，预设的目标会越显出它的不合理和不完善，教学时就要合理地升降、删补预设目标，生成即时目标。 还是教学《不和烟酒交朋友》，原来预设的教学目标有：“能在家庭里做健康小卫士，帮助大人戒烟。”在教学过程的推进中，我留心观察学生在学习过程中的状态，发现许多学生从都反对大人吸烟，也做过家庭的戒烟工作，“帮助大人戒烟”这个目标对学生们来说要求太低。于是我“升高”了目标，改为进行“怎样有效地帮助大人戒烟”的方法交流，学生们互相交流、评价可行性，还真有许多好办法呢！事实证明，及时调整教学目标，能使教学内容更加符合学生的认知水平和认识能力，能使学生能更容易地摘到果实。 2、在动态生成中可以适时“替换”探究主题 在《品德与社会（生活）》课堂教学中，信息的种类是多样的，信息的容量也是丰富的，要在短短的一节课内处理完这些信息，显然是不现实，而且这些信息本身存在着重要的与次要的、有用的与无用的之分。如果我们能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学的切入点，课堂将会亮点闪耀，高潮迭起。?? 在教学《不和烟酒交朋友》，让学生讨论“吸烟有哪些危害”这一环节时，学生算经济帐、讲吸烟会导致人们生病或死亡、吸烟会让家庭不和，吸烟人的肺很恐怖······这些信息都是课堂教学中的动态资源，如果每一项都展开的话，必然影响教学的时间和效果。于是，教师可以调整教学方案，对那些内容书本上有的，或平时老师和家长反复强调的情况只作简单的介绍，把“你身边有哪些人因为吸烟而受到伤害了？”这一书本上没有的，但来源于学生生活实际的内容作为探究的主题，引导学生围绕这个主题去交流探讨，拓展学生的思维空间。由于这一探究主题更贴近学生的生活实际，同学们兴致高昂，注意力集中，思维火花竞相迸发。通过这堂课的学习，学生的远离烟酒的意识增强了，特别对“吸烟有害健康”更是印象深刻。 （二）有效指导课前预习 杜郎口最鲜明的特色，就是 “兵练兵、兵带兵”的课堂教学模式。在课堂中老师只有十分钟的主讲时间，其他时间都在学生的互动中度过。教师选择《家乡的变化》一课进行学习尝试。课前，教师让学生充分查找资料，上课时就放手让学生自己讲。结果，这节课成了学生的资料展示会。教学目标里，学生并没有理会到什么家乡变化而产生的自豪感，也没有什么有价值的思考。一节课下来学生只是多了解了一点家乡这里原来是什么，现在是什么。课堂上学生活动的时间是多了，但并没有达到效果。 “事非经过不知难”凡事预则立，不预则废。老师上课前要备课，同样作为学生，上课前也要作相应的准备。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。?一般说来，课前准备包括思想准备、物质准备、知识准备等几方面，但在教学实践过程中，不同的课型课前准备不一样。如学习新课与复习课、新课与讨论课的课前准备就大不相同。相应的，教师就要根据不同课型给学生作具体的课前准备指导。学生课前准备的好与坏，主要取决于教师的严格要求和具体的指导。为了使预习取得实效，教师可以向学生提出预习的具体要求指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。? 为了保证学生预习的效果，教师应予以必要的督促与检查。另外，学生除了搞好知识的准备外，教师还应指导学生搞好物质准备和思想准备，如要求学生上课带好教材、笔记本、文具及其他的资料，要求学生以积极的认真的态度、充沛的精力、积极的精神状态上好每一节课。 找到了课堂教学的三环，即预习、展示、反馈，先让学生去预习，然后把学习成果展示出来，最后围绕问题组织反馈；“变奏”教学流程 杜郎口模式对教师把握课堂的本领有了更高的要求，随着学生在课堂上自主性、主体性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会也越来越多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生忠实的“听众”，并在倾听过程中善于发现学生理解的偏差、困惑的焦点、观点的创意以及批评的价值，这些“意外”或许打乱了教学的节奏，但许