2016年高三市调研荔湾区质量分析.docVIP

2011年高三市调研荔湾区质量分析 广州市第一中学 蔡毅 市调研我区平均分66。1分。60分以上有1445人，在到85、1%。下面我就以下几个方面，谈一下从数据上提到的一些认识： 从选择题小题分数据分析，重视几类题 1、选择题第27、28题得分率都较低，27题区平均分只有1、4分，33、98的得分率。28题也是倒数第三的得分率。这两题的共同点都是相近知识的混淆。27题，学生读懂了材料中的经济任务，但把党的领导方式、执政方式、政府的经济职能等知识点混淆。28题，一定自治权与高度自治权的混淆。 我们第一轮复习重在每个知识点的过关，第二轮复习中，应注重易错易淆点的归纳总结。 2．第35题得分率也很低，这是一题漫画题。学生没能理解漫画意，也没理解好设问。解答漫画题，关键要学会：“四看”：一看漫画的标题，从漫画的标题中找出漫画的主题；二看漫画的画面，注意漫画每一个细节所提供的信息，领会漫画的寓意；三看漫画附注的语言文字，画中的语言文字往往画龙点睛；四看漫画的夸张之处，夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。 3．涉及古文、古诗词的题，第31、34题。而这些题要求我们读懂并翻译材料。要求考生在读懂材料的基础上，把材料翻译成白话文。翻译古文不是为了获取语文知识，而是为了进一步弄懂原文的意思，从而为概括材料的中心意思及将其与政治原理联系起来分析奠定基础。概括材料的中心意思，并与政治原理联系起来思考。概括材料的中心意思是解古文材料题的重要环节。只有弄清材料的中心意思，才有可能将其与该材料相关的政治道理联系起来分析。概括出材料的中心意思后，应把材料的中心意思与题肢中的政治观点联系起来思考，然后确定符合题意的选项。 二、从主观题数据分析，重视学生能力的培养 市调研中的36题第（2）问，12分的题，区平均分只有5、93分，设问是结合科学发展观的内涵，说明上述问题对广东发展的影响。可是学生普遍存在没能很好掌握地在图表中概括信息的能力，连上述问题是什么都没归纳出来，更别说用原理扣一个个图表去写。绝大多数能做的就是把科学发展观的内涵默出来。这里的能力不足是很明显的。 市调研中的37题第（2）问，11分的题，区平均分是4、02分，是全卷全低的题，设问是村料如何体现公民与政府之间良性互动关系的？学生没能分析出设问中是有两个主体的：“公民”“政府”，回答单面化，更没能很好从材料中获取信息点。学生因能力不足而致使分数偏低是主要原因。 从以上分析可知，我们在第二轮加强对学生能力的培养是很必要。很多乖学生总是问，为什么背了书，还是看不明白设问，为什么背了书，写的点还是拿不到分，或漏分。　　.政治学科的能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上。教学中对基本知识的内涵多角度、多方面进行深层分析、比较分析。在教学中不妨多尝试换了背景和角度把握。从知识内容看，除了把握教材的显性知识外(大多数考生只能停留在这个层次)，对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握。几年来文科综合试题所涉及的知识范围，已经远远不局限于政治教材中所规定的知识了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个领域。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。当然，这些知识的选取都是与政治学科知识相关联的，只是表现方式不同而已。另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新见解。重视理论联系实际。如果说第一阶段的复习是“理论联系实际”，那么第二阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。此时学生必须将学科理论体系打破，根据问题情境的展开情况，根据认识和解决实际问题的需要，重新筛选、整合理论知识，建构一个新的理论知识框架。问题的发生有大有小，但都是具体的。高考试题的设计从微观切入题目，答题的思路和答案的设置也就不会相同。通过适当的解题训练，增强思维能力。重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求是很高的。选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等等。这样，一方面在解题过程中深化理解知识，更为重要的是思维能力得到训练和提高。?记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如课题（明白本课要讲知识的总体范围）框题（明确本框题讲述的主要内容）标题具体知识点。另外，记忆要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背，机械记忆。要加强循环复习。每周要进行一次循环复习：先用较短的时间、较快的速度复习本周以前所学的内容，然后再集中精力复习本周所学内容。这样一来，周而复始，对知识的掌握会越来越牢固。（这将为后面的复习节约大量的时间，争取更大的主动）、提升能力——重组知识，训练技能，强化记忆，完善体系。