《培养幼儿音乐节奏感的实践与研究》的课题论述报告.doc

《培养幼儿音乐节奏感的实践与研究》的课题论述报告 课题负责人 吴玉芹 单位 大中镇裕华幼儿园 一、课题研究的背景 德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“音乐中最基础、最重要的基本要素是节奏，每一个有生命的人都具有天生的节奏本能，而节奏的感觉又完全依赖于运动，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”良好的音乐节奏感是认识音乐，驾驭音乐的基础，节奏能够反映出不同的音乐情绪,是音乐教育的重要内容之一。《幼儿园教育指导纲要》中提出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿园健全人格的形成。音乐是艺术领域的重要组成部分，音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。因此，音乐具有教育功能，是开启儿童智能的另一把金钥匙。有音乐伴随的人生是幸福的，有音乐伴随的童年是幸福的。音乐的基本要素是节奏与旋律。 纵观我园幼儿节奏感发展状况，发现解决这些问题迫在眉睫：1、幼儿节奏感欠缺。幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调。另外，由于幼儿接触音乐的机会不多，他们对音乐的感受力和表达能力比较欠缺。2、我园长期以来不太重视幼儿音乐方面的教育，教师们自身音乐专业技能薄弱，在音乐教育、特别是节奏感教育教学方面涉及得比较少，许多教师存在“不愿上，不敢上，也不会上”的畏难心理，由此，幼儿音乐节奏感方面的培养也已成为了我园教育教学中的最薄弱环节。3、家庭意识。由于我园处于农村，家长普遍存在重知识、轻艺术的思想。为此，我们提出了《培养幼儿音乐节奏感的实践和研究》的课题研究。 二、研究意义和价值 心理学研究发现：在关键年龄进行音乐能力的培养可以做到事半功倍的效果。幼儿时期是培养孩子节奏的最佳阶段，同时也是培养音乐素质的基础时期，因此，在幼儿园内进行音乐节奏教学活动，培养幼儿的节奏感，让幼儿在节奏中感受音乐的美妙及理解、领悟音乐节奏的元素是尤为重要。 我们希望通过实践与研究，探索出符合我园实际的幼儿节奏感培养的方式方法，让幼儿真正体验音乐节奏、喜欢节奏、表现节奏，在节奏中感受音乐的美妙，理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力，开发孩子的想象力和智力，建构孩子终身发展的能力。同时提高教师们的音乐素养和音乐教育教学能力，进而提升我园整体教育教学水平、教研水平。 三、本课题国内外及区内外现状述评： 在幼儿音乐节奏教育方面，很多国外音乐教育体系都系统地研究过，并取得了一定的实践成果，对当今世界最具影响力的是奥尔夫音乐教育。奥尔夫音乐教育体系强调：从语言和动作节奏两个方面入手培养儿童节奏感，在教学过程中，音乐节奏与多声部的训练，由简单到复杂，从幼儿熟悉的事物中，创意的产生和提炼简单的节奏单元，由浅入深的节奏型练习，多声部的表演，奥尔夫乐器的演奏，发展成为音乐的综合表演。这，对于现代音乐教育的产生有着深远的影响。 在我国，也有许多关于幼儿音乐节奏感培养的研究。例如：中国音乐教育学会会员、广西幼儿师范高等专科学校客座教授陈泽铭，多年从事儿童音乐教育研究；还有我国学前教育研究所所长、南师大许卓娅教授的音乐研究等等，他们从激发幼儿对音乐节奏感的兴趣入手，重视幼儿听力节奏的训练、语言节奏训练，乐器节奏的训练，使幼儿音乐节奏活动生活化、具体化，从不同的方面研究探索出了许多值得我们借鉴的方法与策略。 四、相关概念的界定： 音乐是用组织的乐音来表达人们思想感情，反映现实生活的一种艺术。它的最基本要素是节奏与旋律。 广义的节奏包括自然界和社会生活中一切有规律的声律运动，如：人类的脉搏与呼吸，动物界的蛙声蝉鸣，钟表嘀嗒等。从普遍意义上讲，节奏是对比因素有规律的交替出现。音乐学上的节奏感是指通过声音长短和有规律的组合，借助人的听觉形成的对人的心理上的感受，由节拍、速度、律动等多种因素构成。它包括了对音乐进行中的拍子、重音、小节、拍子中的音符组合、小节中的拍子组合、乐句中的小节组合等诸多综合感应。人们对音乐的体验中，优美的音乐与和谐的节奏感能给人以愉悦的享受。幼儿音乐节奏活动是幼儿在音乐活动（唱歌、律动、音乐游戏、音乐欣赏等教学内容）中让儿童感知节奏、节拍，孩子们在愉快的学习过程中，通过倾听音乐，以头、手、脚及身体其它的部位来感知音乐节奏。 五、课题研究的目标与内容： （一）研究目标 1.培养幼儿良好的音乐节奏感，会用身体动作表现音乐的节奏，帮助幼儿初步掌握小乐器演奏的一般知识和技能，让幼儿在音乐节奏活动中感受音乐的美妙、理解音乐节奏、提高音乐欣赏能力、表现能力。 2. 通过音乐节奏教学实践探索不同年龄段幼儿（小班、中班、大班）节奏教学的有