《科学命题——作业和例题和研究与实施》初中地理作业.docVIP

《科学命题——作业和例题和研究与实施》初中地理作业 1.新课程理念下,学生学业评价的新内涵是什么? 答:（1）、教师在评价中让每个学生都享有平等的待遇，在平等的基础上以不同的方式对待不同的学生。 （2）、根据新课标所倡导的的评价理念，学业评价不仅要关注学习结果的评价，更要注重学习过程的评 价。学业质量不仅体现在学生相关测验或考试的分数上，更体现在学生学习过程中的体验与收获。要通过学业 评价引导学生正确进行自我认识、自我激励和自我评价，从而有意识地培养学生的主体意识并促进学生自我评 价能力的不断提高。 （3）、学业评价对学生的发展具有导向作用，发展性评价强调通过张扬学思结合、知行统一，使学生把 学习与思考贯通起来，把认识与行动统一起来，把理论与实践结合起来，把书本知识与现实生活联系起来。 （4）、在新课程的背景下，学业评价应包括学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面 在学习中的变化 2.结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、知行统一的新理念。 答：学思结合，知行统一是指改变过去以知识灌输为中心的教育教学模式，注重学生思考能力、想象能力 和创作能力的发展，多让学生参加实践活动，使学生在学习中学会思考，在思考中学会学习。 （1）坚持“以学为主”。目前课堂教学的现状就是“以教师为主”，学生不是主动自觉的学习，而是在教 师压迫之下的“被学习”。“填鸭式”的教学根本就不留给学生思考的时间、空间，只是流水线的“得到信 息——默记于心——按题索答——准备应试”，怎么能是实现“学思结合”？“互教互学，外化共享”学习 堂有思维价值的“问题引领”之下，个体学习——同伴互助——小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体 现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。问题是，教师如何智慧引领、组织积极思维下的 学习活动，真正的让学生动手、动脑、思考、发展。 （2）突出培养学生的“思维能力”。思维力是智慧的核心，只有活动没有思维量的课堂不是好课堂。学生 的思维锻炼，并不是指一味的静思、默想，更不是“静听”、“做题”，寻求好的学习策略、学会组织学习 以及在活动中表达等等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中思考和活动后的反 思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活 动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课 堂教学活动质量的唯一标准， （3）积极尝试实践性学习。学生的学习实践方式有多种，并不仅仅是社会实践一种方式，要落实“知行统 一”，可以将“学习实践、生活实践和社会实践”有机结合起来，以培养“实践性人才”为目标，完善教学 内容，开展教学活动。为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途 径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。“互教互学，外化共享”学习课堂中的“外化”思想， 就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生的直接参与活动，表达、表现自己的思想，在实践中 提升智慧。 （4）积极培养学生的质疑和探究的能力。首先要学会在阅读和学习的过程中善于发现问题，敢于质疑，这 样才会有探究的源泉，才会让问题一步步明晰起来。探究要注重过程的培养，那是实际明晰问题的过程，这 同时也是培养解决实际问题的能力的重要标尺。 （5）教会学生学会合作学习。合作学习的形式必须是循序渐进的。实践证明，低年级的合作学习，从同桌 同学的合作开始比较有效，最初甚至可以允许同学们两两自由组合。对全班学生的分组要进行认真的研究设 计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都 要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流 做；在合作中和合作后，要不断引导学生体验合作学习的好处。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生 谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导， 促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺 乏 从事合作学习所必需的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。 3.请你结合教学实际，谈一谈如何对学生进行情感态度价值观评价。 （1）、注重课堂评价，评价内容要丰富。教师要充分设置互动情境，充分挖掘学生的情感世界，充分挖 掘学生对技术的认知领域、情感领域、习惯领域的世界；通过互动让学生的情感世界展现在同学、教师的 面前，才能让同学、教师有评价的机会。 教师对学生的互动应该有一个积极的评价，这样才能把互动的 功夫